在经济与文化的全球化背景下，学生品行奖励制度在新的教育场景中，不仅面临着挑战，而且还面临自身的矛盾与困境，使其合理性的进程变得复杂。而学校教育尚未顺应社会发展的要求，作出合理的变革。针对存在的问题，本研究的目的是依据社会学、德育理论、伦理学等各个学科的研究成果，试图整合实证研究和质性分析的方法，探讨新历史条件下学生品行奖励制度合理性问题;在阐述学生品行奖励合理性的应然特征的基础上，着重考量当前学生品行奖励制度合理性的制约性因素、发展特点及其存在问题;反思奖励制度不合理的现实，着眼于探寻有效的奖励与合理的奖励制度的方法、策略。　　合理性是对人的活动及其结果是否应当、正当、可取所做出的判断和评价，或者说追问评价对象的正当性、应当性、正常性、可接受性等。认为品行奖励制度是形式合理性与实质合理的统一，而判断的标准是品行奖励制度目的性、结构性、规范性的统一。　　根据合理性的不同特征，衡量学生品行奖励制度合理性的表现，揭露品行奖励制度存在的问题。品行奖励制度年级、学校间的差异性，在一定程度上体现了不同个体道德发展的要求;奖励制度结构合理，与学生道德要求基本一致;奖励制度的规范性，符合程序正义要求;品行奖励制度合理性是学生良好品行养成的有利条件。通过对问卷和访谈材料综合整理，发现学生品行奖励制度也存在一些问题，主要表现为:奖励目的的片面化倾向，奖励价值的过度权威化倾向，奖励制度监督和反馈机制的缺失。　　对品行奖励制度的目的、价值和有效性进行反思，探索构建合理的品行奖励制度的策略。合理的奖励目的应该为了学生良好品行的发展，而不能演变为学校规训学生的工具;合理品行奖励应体现个人价值与社会价值的有限统一，而不是实行价值强制;合理的奖励不是一种内外控制手段，通过对受控者思想和行为的支配，以达到某种目的;有效的奖励让学生感到身心愉悦，学生在出于自愿、自觉，基于对他人或公共需要的感受的情况下，产生对个人责任和义务的认同。　　合理的品行奖励制度的展望，包括品行奖励制度的目的性、结构性、规范性等几方面的探索。本论文提出24条构建合理的品行奖励制度的建议，作为判断合理品行奖励与非合理品行奖励的依据。