写作是衡量英语学习者语言运用能力的一项重要指标,它要求学生具备扎实的语言功底和综合运用语言的能力。因此,中学阶段的写作教学是英语这门学科的重点和难点,对于老师和学生而言,有效的写作教学方法就显得至关重要。在初中英语写作教学中,记叙文写作是重中之重,教师有效的方法指导,能够帮助学生掌握写作技巧,为后续的写作学习打好基础。图式理论已经成为认知语言学的一个重要理论,对心理学和语言教学都有积极的指导意义,图式理论在外语教学研究中的作用和意义也得到研究者的认可。近年来,图式理论已越来越多地被外语教育工作者关注并成功地应用于教学实践中。本研究首先通过大量文献的搜集,论述了图式理论在二语写作中的应用研究现状,又对图式理论在英语记叙文写作中的应用的理论基础和教学模式进行了综述。该研究以四川省广安市某中学初一年级学生为研究对象,将图式理论与英语记叙文写作教学相结合,按照激活-建构-巩固的教学模式进行英语记叙文写作教学,并采用实验研究法来验证这种教学模式的有效性,以提高初中生英语记叙文写作水平。研究过程分为前期测试,中期实验和后期数据分析。前测:作者对自己所执教的四川省广安市某中学初一年级两个教学班共100名同学进行了以习作训练为主要形式的前测,并根据成绩将学生分为高中低分组,从三个组中随机各抽取一名学生习作,并对这三篇习作进行分析,寻找三个分组的学生在记叙文写作中所缺少的图式。中期教学实验:作者开展了为期一学期,四个记叙文写作话题的课堂观察并做好记录（由听课老师代为记录）,并从中选取了“我的家人”和“校园旅行”两个话题,分别进行了写人类记叙文写作中的图式构建和记事类记叙文的写作图式指导,将图式理论的构建贯穿于写作前中后。后测:对学生进行了以习作训练为主要形式的后测,并对前后测成绩进行对比分析和处理。后期进行数据统计与分析:从高中低分组中随机抽取一名学生作为代表,对学生的前后测试卷进行病句,衔接句数和内容要点准确句数量在总句数中占有率的统计与对比分析,以寻找出适合不同水平的学生的记叙文写作图式构建的方法,最终达到提高学生记叙文写作水平的效果。最终得出如下研究结论:一、英语记叙文写作要求学生激活和掌握服务于文章语言表达层面的语言图式,构成写人记叙文和记事类记叙文篇章结构的形式图式以及切题的内容图式。二、图式理论指导下的英语教学方法对不同英语学习水平的学生有着不同的影响。三、图式理论指导下的记叙文写作,一般遵循写作前激活已有图式,写作中构建新图式,写作后巩固新旧图式的步骤。并且发现选择恰当的阅读材料是构建新图式的有效办法,小组讨论与交流能够更好地帮助激活已有图式。