对于21世纪的学习者而言,以往的以知识经验为积淀的学习已然没法应对将来的生活和工作,他们面对的是一个崭新的以多媒体技术、网络技术为主要认知工具的学习场所,其学习方式也会随着发生变化。合作学习的展开能够依靠这些技术将虚拟情境与真实情境融合到学习当中,学习者可以在教师的帮助下,把信息技术(包含计算机、网络,多媒体等)作为强大认知工具,从而使学生可以获取更丰富的知识。可是在实际应用中,许多教师对信息技术在合作学习中的使用目的不清楚,不知道怎么来设计和展开信息化环境下的合作学习。因此,本研究试图谈论和解决在信息化环境下怎么设计合作学习,使之成为提升学生兴趣,增加学生知识、提高学生技能的有效途径。本研究中,首先,剖析国内外对于合作学习的有关文献并进行梳理,从国内外研究近况,理论基础,概念界定等方面作为本研究的理论指导；其次,构建信息化环境下合作学习的教学设计模型图,并对此教学设计中各个要素的基本内容进行解释和分析；再次,选取小学六年级科学课《生物的多样性》这节内容为教学案例,运用上述教学设计模型进行设计,并进行教学实践,通过观察以及访谈获得的实践反馈,总结并分析问题；最后,对研究内容进行整体概括,分析研究中的不合理的地方,并对后续研究进行展望。研究发现,根据信息化环境下合作学习的教学设计开展教学,学生们基本能按照教学安排,完成相应的学习任务,在过程中也会注意学习合作的一些技能,也有学生认为融入QQ这种信息化交流工具,可以帮助他们打破时间、地域的限制,让他们们在校外依然能够互帮互助的学习,但研究中也存在一些问题,如小学生的自控以及自主学习能力较弱,研究只借助最简单的交流工具让学生体验了这种合作学习,并没有更深入利用更加多样化的信息化工具开展研究,这些不足使得对信息化环境下的合作学习的研究只是处于一个初步探索的阶段。