在经济和电信技术飞速发展的今天,全球交流更加频繁。英语写作作为国际交流必不可少的一部分,其重要性也更加凸显。但很多非英语专业大学生英语写作能力有限,阻碍了他们清晰地表达观点,影响了学习和交流。翻转课堂教学法是一种全新的教学方式,它打破了传统的“先教后学”的教学模式,将其变为“先学后教”。主要通过学生课前的努力,课堂的展示以及教师在课堂的辅助,构建写作知识体系并培养写作能力,以求达到更好的教学效果。本研究将翻转课堂教学法运用于大学英语写作课堂,通过和传统写作教学法的比较,探讨其提高非英语专业大学生英语写作水平的有效性。本研究拟回答以下三个问题:1.与传统写作教学法相比,翻转课堂能否更有效地提高非英语专业大学生的英语写作水平?2.翻转课堂可以在哪些维度上提高学生的写作水平?3.学生们对翻转课堂的看法和感受如何?80名榆林学院化学专业大一新生参与了本次教学实验,他们来自两个随机分配的自然班。在为期一学期的教学实验中(2017.3-2017.7),控制班采用传统写作教学法,实验班采用翻转课堂教学法,在教学实验伊始和结束时,分别对两个班进行写作前测和后测,测试结果通过软件SPSS 19.0进行分析比较,得出前两个研究问题的答案。问卷调查和实验后的学生访谈结果形成对第三个研究问题的回答。通过整理和分析所得的实验数据资料,本研究得出以下结论:1.两次写作测试结果表明接受翻转课堂教学法的实验班写作成绩明显高于接受传统写作教学法的控制班,翻转课堂可以更有效地提高非英语专业大学生的写作水平。2.翻转课堂在语法使用、句型多样性、内容和组织结构四个维度上显著提高学生们的写作水平,但在词汇和写作规范这两个维度上表现不明显。3.比起传统写作教学法,学生们更偏好翻转课堂教学法,尤其是作文评价环节,认为其能够充分调动他们的写作积极性,发挥他们的写作潜能。