关于影视剧的含义,可以分为狭义和广义两种界定形式,一般意义上取其狭义含义,即指电影和电视剧的统称。影视剧社会教育功能是指影视剧本身具有对社会这个整体及社会里的个人进行教育的功能,并且这些功能一般来说都是积极的,具有内含性、广泛性、艺术性和局限性的特点。电影和电视剧在我国内地出现的时间和发展的节奏上都有所不同,前辈学者们对于影视剧的分期也有着不同的看法,但是由于国内社会大环境的影响,改革开放和进入21世纪这两个时间点都是被普遍认可的大致界定点。因此,中国内地影视剧的发展可以分为三个时期：初始期、发展期和繁荣期。不同的历史时期,影视剧具有不同程度的社会教育功能。从新中国成立到改革开放前为我国内地影视剧的初始期,由于敏感的社会政治环境和薄弱的物质基础,这一时期的影视剧主要以宣传工具的形式存在,以红色题材为主,多展现抗战时期的艰辛与新中国建设时期的热情,政治性和教育性很强,社会教育功能多以“灌输式”的形式,得到十分强有力的发挥。从改革开放后到上世纪90年代为我国内地影视剧的发展期,这一时期的影视剧主要展现改革开放后人们生活上和意识上的巨大变化,同时随着市场经济在全国的运转,加之国家政策对于影视剧发展的扶持,影视剧创作不再单以宣传工具的形式存在而开始注重艺术性和娱乐性的需求,寓教于乐的新形式使得影视剧社会教育功能的发挥从“灌输式”走向“渗透式”,发挥依旧很充分。进入21世纪以来则进入了中国内地影视剧的繁荣期,这一时期由于经济利益等的驱使,影视剧的创作开始转向以娱乐为主,社会教育功能逐渐被忽视,甚至出现了一些反作用的效果,带来诸多负面影响。审视中国内地影视剧在不同时期的社会教育功能,不难发现,其功能性的发挥呈现逐渐削弱之势。这里面有着深刻的主观和客观的原因,其中经济利益的驱使和人们娱乐消费的导向是造成中国内地影视剧社会教育功能逐渐削弱的两大原因。影视剧社会教育功能的逐渐削弱意味着影视剧教育意义的逐渐缺失,甚至带来一些“垃圾文化”的反面示范,从而误导人们的意识和行为,导致一系列的社会问题被进一步激发,比如拜金主义和享乐主义的盛行、社会冷漠和道德滑坡的出现、青少年暴力和犯罪问题的频发等等。在造成这些社会问题的诸多原因中,影视剧社会教育功能逐渐削弱后带来的负面社会影响必然是其中很重要的一条。根据我国内地影视剧的发展现状,综合考虑其社会教育功能削弱后带来的社会影响,影视剧要想得到又好又快的发展必须首先纠正其价值取向。首先,要改变利益取向和评判标准,以教育取向为主；其次,要弘扬社会主旋律和社会主义核心价值观,着重弘扬民族精神和时代精神；再次,要宣扬社会公德和家庭美德,建设社会主义精神文明；最后,要确保在价值取向不失的条件下,注重艺术性创作,以求达到影视剧教育价值和艺术价值的统一。以正确的价值取向引导和教育影视剧的创作,这样才能重整影视剧的社会教育功能。