本文主要研究作为信息化教学的新事物、作为过程性评价方式之一的电子学档,如何更好的实现对学习者学习过程的评估。本研究借助电子学档平台的记录与追踪功能,将内容分析法、社会网络分析法运用于对学生学习过程数据的处理,旨在尝试解决目前教育评价过多重视甄别、筛选与评判性功能,无法对学生的社交能力以及生存技能等进行评估的现实问题。提出了在基于电子学档的网络教学课堂中,借助电子学档平台,实现对学习者的知识建构能力、协作能力、社交技能、问题解决能力以及反思能力等生存和学习能力进行评估的教学设计模式。本文主要采用文献研究法和案例分析法。其核心是结合学习者学习过程的特点,在对电子学档系统进行设计的基础上,使电子学档系统能够完美展现学习者的各个学习阶段的内容,进而设计支持过程性评价的电子学档评价的教学设计模型,期望能够评估学生的学习过程。考虑到本研究中只涉及对支持过程性评价的电子学档系统的设计,同时针对英特尔未来教育平台在讨论模块功能较能符合本文的设计理念,因此本研究中案例的选择了英特尔未来教育项目中的一期讨论活动。通过对学习者讨论过程中发帖内容与交互情况进行分析,对学习者的知识建构过程、协作能力、问题解决能力和反思能力进行分析和评估。研究结果表明,支持过程性评价的电子学档的教学设计模型对学习者在学习过程中的知识建构能力、问题解决能力、反思能力和协作能力的评价具有很大的作用。通过案例的分析表明,学习者群体的知识建构主要停留在信息的共享、讨论分析阶段,协作学习进行群体知识建构的意识还不强；针对应用、反思评价和综合方面的交互不够,说明学习者的反思能力以及问题解决能力还有待培养；讨论内容仅限于问题本身,不能扩展到其他问题的讨论上,说明学习者深入挖掘和探讨问题上的主动性和积极性不高。虽然案例在一定程度上验证了教学设计模型的可行性,但由于本案例不是针对本研究所设计的系统,成为本研究的遗憾所在。