阅读教学是语文教学的重要阵地,在培养学生的感知、理解、鉴赏和评价能力等方面起着重要作用。阅读教学让学生在语言文字的浸润中,去感知文本,理解情感,掌握方法,评价得失,获得情感陶冶和审美体验。阅读教学的重要性决定了人们对阅读教学有效性的追求。批注式阅读教学作为一种有效的阅读教学方法,让学生进入言语的世界,通过体验的方式去阅读,是一种本真的阅读。批注式阅读是对古代评点的继承和改造,具有“灵活自如的批评、箴言警句式的见解、以意逆志的探幽、无所不在的妙语、细大不捐的推敲、与作品相映成辉的结合”的优点。同时在当前语文教学中,批注式阅读又与新课改的理念相契合,尊重学生的主体地位,倡导对话精神,重视学生的自我体验。本文主要分为五个部分:绪论部分重点论述了研究缘起,对批注式阅读教学的相关文献进行了综述。本文选择批注式阅读进行研究,有三个方面的原因:第一,批注式阅读是对传统阅读方式的回归;第二,批注式阅读与当前新课改精神相契合;第三,批注式阅读教学在实践中存在种种问题。第一章批注式阅读教学概说,首先对批注、批注式阅读、批注式阅读教学的概念进行了界定;其次梳理了批注的发展历史、批注式阅读教学的发展历程;最后对批注式阅读教学的特点和意义进行了阐述。第二章从批注式阅读的本质——对话出发,阐释了对话的概念、对话的理论基础,在此基础上分析了批注式阅读教学的对话机制:文本的召唤结构、阅读主体的能动性。第三章在对批注式阅读教学的相关概念和对话本质阐述的基础上,构建了批注式阅读教学的有效体系。本文从影响批注式阅读教学的因素入手,从批注式阅读教学有效性的实现前提、批注式阅读教学有效性实现的推动力、批注式阅读教学有效性的目标指向、批注式阅读教学有效性的保证四个方面进行了体系建构。第四章从言语体验的角度提出了批注式阅读教学有效性实现的方式。言语是语文学科的本体内容,语文教学必须立足于言语才能把握语文阅读教学的根本。体验作为批注式阅读教学的方式,注重学生的本真感受与理解,真正做到了“知情意行”的相互统一。