本研究基于产出导向法理论,以大连海事大学轮机工程专业两个自然班的55名大一学生为研究对象,使用混合研究方法,进行了为期9周的教学实验,共收集了 214篇英语文本,以探究产出导向法对学生书面产出词汇的多样性、复杂性、密度以及目标语言项的影响。在研究过程中,两个班级分别为实验组和对照组,实验组采用产出导向教学法,对照组则采用传统教学法。结果表明:(1)在词汇多样性方面,实验组高于对照组。结合文本对比分析和访谈进一步发现,产出导向法对提高学生书面语词汇的多样性具有促进作用。(2)在词汇复杂性层面,实验组明显优于对照组,且两组之间存在着显著性差异。与对照组相比,实验组在完成写作任务的过程中使用了较多的学术词汇和低频词汇,其词汇复杂性随着教学过程的深入不断提高。(3)实验组作文文本的词汇密度要高于对照组,随着时间的推移,其词汇密度值有所增长。(4)通过对比两组学生在写作任务中对目标语言项的使用,实验组可以更好地运用在促成活动中所习得的目标语言项进行观点论述,并使其论证更为贴合主题。在理论层面,本研究成果为产出导向法的课堂教学研究提供了实证数据,并拓宽了其研究视角。在教学层面,本研究为词汇教学提供了教学启示。首先,教师在驱动环节设置具有潜在交际价值的交际场景并要求学生尝试产出,激发学生的学习兴趣;然后促使学生通过完成促成活动习得目标语言,完成产出任务;在评价环节,教师对学生的问题提出指导和修正。在外语写作教学过程中,教师可以使用产出导向法来促进学生对产出性词汇的使用。