中国作为文明古国,礼仪之邦,历代崇尚德育,并形成了深厚的道德文化,构建了充满中国特色的德育体系。而其中,中国的德育语言文化更是充满了个性色彩,其语言风格非常值得去研究一番。本着古为今用,洋为中用的原则,着重研究和继承中国特色的德育语言形式,并吸取国外的一些研究成果,对中国的德育语言风格,尤其是中学德育语言风格进行探讨。语言是人类最重要的交际工具,是思维的工具,是思想的直接现实;同时,语言在德育工作之中也是最为基础、运用最为广泛的媒介。教育者可以运用不同风格的德育语言在教育者和受教育者之间搭建起一座传递信息、交流思想的桥梁,这将有利于提高德育的效果,实现德育的目的。德育教师的语言风格是德育工作研究的一个重要组成部分。对德育语言风格的研究是德育取得实效性的重要因素之一。“言之无文,行而不远。”德育语言风格在德育效果中起着重要的影响作用。然而,从历史乃至现实的景况而言,我们对德育语言风格的研究和重视都还稍显不足。德育教师的语言风格是德育教师教学功力的综合体现。德育语言风格丰富多彩,种类繁多。但在个性之中又同时存在共性,准确性、意识形态性和导向性等特点又对德育语言风格限定了一定的语言规范样式。当今中学德育教师在价值导向、幽默风趣、肢体语言的运用,以及亲和力方面,体现了足够的重视,语言风格与时俱进,达到了一定的教学效果。然而总体而言,目前中学德育教师的语言风格由于受客观条件以及自身条件的影响,还过于保守,缺乏个性与创造力。模糊的课堂语言与非课堂语言界限、单向独白的灌输语言方式、滞后陈旧的公式化语言等语言风格的不良现象依然存在,这样就大大降低了受教育者的学习兴趣、理解速度和接受效果,也影响了德育的实效性。究其原因既有教师自身理论水平的问题,也有学校对德育教师方法技巧培养的问题,更有校园环境的问题。通过对存在问题的原因分析,寻求行之有效的解决对策,优化德语言风格是我们当前必须解决和面临的现实问题。因此,加强对德育语言风格的研究,既是理论研究的需要,也是实践的需要,更是时代的要求。论文较为系统地论述和探索了德育语言风格的一些基本范畴,为提高德育实践活动的质量提供一定的价值参考。全文以语言风格的视野来研究德育,通过现实和理想状态下的中学德育语言风格的对比分析,取长补短,继承批判,并提出优化教师德育语言的路径。期望使德育教师的语言风格做到个性与规范并存。