叶圣陶是我国著名的现代作家、教育家、出版家和社会活动家。作为语文教育专家,叶老长期从事语文教育教学、教科书编写和课标编制等活动,积累了大量有关阅读与写作教学的成熟经验,其阅读与写作著述成为了中国当代语文教育的重要思想资源,其中叶圣陶的写作教学思想是为学界重点关注领域之一。在这一领域,目前的研究文献多着眼于其写作教学思想的梳理和现实指导意义的探讨,尚少对其思想发生、发展、形成的社会历史与个人生活史这一宏观的、历时性的、具体性的背景,进行探源探幽式的观照、诠释和考量。鉴于此,本研究立题"基于社会生活视角的叶圣陶写作教学思想探究",采用文献分析、历史叙事和分析的方法对叶圣陶的写作教学思想的发生基础进行全面观照和深入探究,阐述叶圣陶写作教学思想形成背后的个人与社会文化原因,以资语文教育者从特定视角理解与实践叶先生的写作教学思想,并从其个人思想形成的可能原因中发现与建构写作新课程开发与实施的资源。本文共分为六个部分:第一部分的绪论说明本研究选题的缘由、意义和研究方法,厘清"写作""教学"和"教学思想"在本研究中的基本内涵。第二部分界定"默会知识论" "教育叙事理论""学习共同体理论""历史现象学理论"的基本概念,指出其对本研究的启示和方法论上的指导;对"教学思想""叶圣陶教学思想""叶圣陶写作教学思想"的研究进行述评,说明它们的研究的现状以及对本研究的借鉴意义。第三部分叙述叶圣陶早年的教育和生活经历,揭示这些经历奠定的他接受新教育思想的经验和情感基础;它们为其写作教学思想的形成提供了具体的活动、内容及方式的储备。第四部分重点考察在社会转型时期,叶圣陶接触到的社会文化思潮以及个人文学创作的体验,揭示其转变为坚定的"为人生"而写作的历史背景。个人实践及社会现实的要求直接影响了叶圣陶对于写作目的、选材、构思和修改的认识。第五部分从叙述转向分析,通过对比叶圣陶的社会生活经历,探究他的写作教学思想形成背后的多重原因。其写作教学思想的形成既符合主流的教育认识、一般的写作规律,又继承了传统写作教学的经验,延续了个人写作风格。第六部分说明教师应从个人实践和社会主流价值观中汲取课程开发的资源;教育者应该从学生讨论和教师互助等维度出发促进学习共同体的建设。叶圣陶的写作教学思想不仅是个人的实践总结,而且体现社会、教育对于写作教学的要求。在长期的教育教学和写作实践中,他将默会的写作知识变为具体实践并提炼出写作教学思想。认识叶圣陶写作教学思想形成背后的社会生活原因有利于帮助教师理解和开发个人生活中的写作等课程资源,促进教师专业发展。