儿童文学是专为儿童创作的文学作品,具有独特的特点及功能。传播优秀儿童文学作品离不开翻译这一重要途径,儿童文学作品译文的质量也直接影响儿童的语言习得。然而,目前国内儿童文学翻译作品质量参差不齐,译者缺乏对儿童文学翻译以及其翻译策略的系统认识与学习,儿童文学译者的翻译水平与能力亟待提升。国内目前有关儿童文学翻译策略的实证研究较少,仅有的一些研究也大多关注儿童文学作品的翻译策略分析,缺乏儿童文学翻译策略习得和应用的研究,更缺少探究相关翻译技能提升途径的探讨。近年,王初明（2016,2018,2019）提出续论,强调语言是通过续学会的,语言相关技能的提高也离不开续。续译是在续论基础上提出的翻译技能训练方法（王初明,2018）,是帮助学习者提升翻译水平的有效途径。为了解续译如何有效提升译者翻译技能,本研究通过一项个案研究,考察译者如何通过续译途径,学习和应用儿童文学翻译的策略。鉴于儿童文学读者的特殊性及儿童文学文本的语言特点,本研究主要聚焦归化和异化策略,从语音、词汇、句法、修辞四个方面考察和评价译者对上述翻译策略的学习和运用。具体研究问题有:（1）续译是否有助于学习和应用儿童文学翻译策略?如果是,原因为何?（2）使用续译学习儿童文学翻译策略,应注意的要点有哪些?（3）学习者在通过续译学习翻译策略的过程中,遇到的困难和问题有哪些?如何有效解决?一名翻译专业硕士生参加了本次研究。研究包括试译测试、续译训练和再译测试三个阶段。第一阶段为试译测试,实验对象需翻译一个无中文译本的英语童话故事,完成的译文交给三名翻译专业老师,从语音、词汇、句法和修辞手法四个方面对译者翻译策略的使用技能进行评分。第二阶段包括四轮续译训练,训练材料为选自《安徒生童话》的故事及其叶君健译本。每轮续译步骤为:1、阅读一篇童话故事原文及优秀译作;2、深度学习优质译作,分析其语言特点、策略运用、风格特征等;3、阅读另一篇童话故事原文,模仿优秀译作,动笔续译。实验对象在四轮续译训练期间不接受任何与翻译策略有关的学习,每轮续译训练均做好学习日志,记录续译过程中翻译策略的学习、应用和反思。第三阶段是再译测试,实验对象需翻译另一个无中文译本的英语童话故事,译文再次交给三名老师评分。本研究主要发现有:（1）续译任务能有效帮助学习者习得和应用儿童文学翻译策略。（2）短期的续译训练帮助学习者学习运用归化策略翻译长句和异化策略翻译感叹词时,学习效果明显;而在学习叠词、被动句和修辞的翻译策略时,效果则不太显著。（3）续译具体操作应注意从准备阶段、续译过程及译后反思等三个方面展开:在续译任务开始前,学习者应为续译任务做好充分准备;在续译过程中,学习者应标记好翻译的重难点以及优秀译者所采用的翻译策略;在总结和反思续译时,需要注意本轮续译训练中的问题和其解决方式,以及仍未解决的问题。（4）续译实践中常见的问题包括如何翻译常见词汇和选择其词义、如何适当使用增译技巧等。本研究具有理论和实践两方面的价值。理论方面,本研究丰富了续论研究的内容,对续译过程的细致考察有助于推进续译研究发展,对续论理论发展具有一定的参考价值。实践方面,续译为翻译教学和学习开发了新的练习路径,有助于进一步探讨提高二语者翻译技能的有效教学方法,可以给外语学习及翻译教学带来启发。