近年来,基于项目的学习在教育领域深受学者的关注,不仅仅是因为它符合教育改革的理念,而且更重要的是它对于学生学习方式的转变起着重要的作用。然而,关于基于项目的学习的研究更多关注的是生物、化学、地理等学科,较少关注基于项目的学习在英语写作学习中的研究。众所周知,英语写作在我国英语学习中占有一定的比重。因此,对于如何在初中英语写作教学中开展基于项目的学习的研究我们需要更多地予以关注。本文的创新之处是将基于项目的学习这一理念运用到初中英语写作中,并且以行动研究的方式,加之百会平台作为信息技术的支持助力,在此基础上,展开了一系列教学实践。在本研究中,笔者首先对教师英语写作教学现状和学生英语写作的学习现状做了问卷调查。通过对问卷的统计分析,发现大多数学生在英语写作学习中还存在着一些问题。其次,笔者根据开展研究前的听课感受以及初中学生学习英语写作的现状,提出了教学策略。同时,为了百会平台能够更好的支持基于项目的学习的开展,笔者也提出了相应的百会平台应用策略。最后,在建构主义理论、多元智力理论和杜威的“从做中学”教育理论的基础上,开展初中英语写作基于项目的学习的行动研究。笔者希望经过三轮行动研究的实施以及对学生学习反馈调查问卷的统计分析,能够较有力的证明在英语写作教学中开展基于项目的学习可以使学生学习英语写作的方式发生转变,还有就是能够使学生的英语写作水平得以提高。本文框架如下:第一章为“绪论”。在本章中笔者分别从研究的缘起、研究背景、研究目的,研究方法与内容等几个方面进行阐述。第二章为“研究的理论基础”。分别介绍了建构主义、多元智力理论、杜威的“从做中学”教育理论以及基于项目的学习的概念界定、要素和实施流程,并以此作为本论文的理论支持。第三章为“运用百会平台开展基于项目初中英语写作学习的策略研究”,主要从学习者分析、教材分析、英语写作现状的问卷调查分析以及运用百会平台开展初中英语写作基于项目的学习的策略四个方面进行叙述。第四章为“运用百会平台开展PBL的行动研究的实施过程”,在本章中笔者主要对三个基于项目的学习的行动研究的具体实施情况进行阐述。第五章为“研究结论与不足”。通过学习者学习反馈问卷调查和三轮行动研究得到开展基于项目的学习可以使学生在英语写作的学习方式上发生了较为明显的转变,学生英语写作水平得到提高的研究结论。