在知识中心主义的教育大潮冲击下,现代德育被深深烙上了“知性德育”的印记。当德育引入到体育教学中时,可以充分发挥体育的综合教育价值,强化体育教学的人文教育功能,依托师生共同参与的体育教学实践情景创设一个“生活德育”的教育阵地,体现素质教育的发展方向,以利于促进学生的全面发展。研究主要采用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法、问卷调查法,数理统计法等方法,从现代德育的困境视角,结合体育教学与德育融合的价值以及体育教学的实践性特征,分析体育教学中德育问题。主要有以下结论：(1)体育课是一项以集体实践活动为主的课程,师生共同参与,具有较强的可控性。利用体育教学这一实践活动,尽量干预可能带来消极影响的因素,减少其带来的负面影响,使体育的获胜变得微不足道,取而代之的是情感的体验,运动精神的沐浴。通过体育活动培养的德性与日常生活的天然孕育所形成的德性是同一的德性,可以说,学校体育活动是在知性洪流侵吞下适合进行道德教育的一块儿“宝地”。(2)调查发现：河南理工大学体育教师对体育教学中融入德育的态度较为积极,并对自身的德育能力充满自信。体育教学实践中有少部分教师已经行动起来落实德育,多数教师有意识但行动少。从教师的视角看,学校的重视程度不够、评价和激励制度不完善是主要制约因素。结合体育教学实践进行德育受到多数大学生的认可,但目前学生认为体育教师没有采取较为积极的态度。(3)体育教学具有一定的现实兼容性,对部分德育内容具有更好的承载作用,体育教学在道德品质教育、人生观教育、审美教育、心理健康教育和民主法制教育五个方面较为突出,在爱国主义教育和学风教育方面相对突出。但是,不能因此而忽视了其它的德育内容,关键是结合体育教学实践进行合理的选择。(4)高校体育教学中德育实现的途径主要有：提升体育教师的综合素质,教书育人；以培养学生良好的道德品质为突破口,融合丰富多样的德育内容；完善管理机制,建立学习制度。具体方法主要有：示范法,诱导启迪法,表扬与批评法,评比奖励方法,组合法,设困难法等。