21世纪,经济全球化进入加速发展阶段,面对国际竞争日益激烈的态势,我国提出“科教兴国,人才强国”战略。为培养适应现代社会发展需求的综合性人才,党中央国务院做出了全面推进素质教育的决定,并在十八大提出将“立德树人”作为教育的根本任务。为了更好地落实“立德树人”这一教育根本任务,推动深层次教育改革,国家教育部决定研究制定核心素养体系,并要求新课程标准的制定要以核心素养体系作为主线。在修订过程中,新课标修订组确定了四个地理核心素养:人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力。其中前三个一直被地理教育工作者所熟悉,唯有地理实践力概念是全新的,但地理是一门实践性很强的学科,实践性也是其本质特点,地理学科对培养学生实践力具有其它学科不可替代的作用。目前我国学生地理实践力培养的实施还处于起步阶段,我国地理教育依然存在“重书本、轻实践”现象,针对这一现象,笔者欲通过调查分析目前高中生地理实践力培养过程中存在哪些问题,结合笔者的高中地理教育实践经验,从培养现状和学生的认知水平以及学习状况出发,探索适合我国目前高中生地理实践力培养策略。本文内容主要包括以下六个部分:第一部分,绪论。该部分介绍了研究课题的研究背景、研究目的和意义、研究内容,确定了技术路线与方法,阐述了本论文的创新与不足之处。第二部分,理论研究。笔者通过文献研究,阐述了地理实践力的基本内涵,辨析了地理实践力与地理实践能力。研究了支撑该研究课题的理论基础,包括马克思主义实践观、建构主义学习理论、杜威的“做中学”理论,并梳理了国内外研究现状,为本论文之后的研究打好理论基础。第三部分,现状调查分析。为了解目前高中生地理实践力培养真实情况,笔者分别设计了学生和教师调查问卷并进行调查分析。第四部分,存在问题及原因分析。借助问卷调查分析,并结合教师访谈,笔者总结了高中生地理实践力培养过程中存在的问题,如教师对新教育理念和学生地理实践力培养的重视程度不够、教师自身缺乏实践教学经验、学校缺乏创设培养地理实践力的环境等。并结合实际调查情况对存在的问题原因进行了分析。第五部分,提出培养策略。笔者针对调查发现培养过程中存在的问题,从高中地理学生、教师和学校三个方面提出了高中生地理实践力培养策略。第六部分,教学案例分析。最后笔者根据本文提出的培养策略设计了具体的教学案例—五大连池市世界地理公园野外考察活动,以期能够为一线教师和研究者提供参考。