语法作为语言系统的核心,是构成语言交际能力的重要组成部分,它在语言学习中具有重要的作用。语法教学有利于帮助学习者准确使用语言,提升学习者的外语水平,因此在外语教学中应重视语法教学。但纵观初中语法教学现状,仍存在较多问题。首先,教师以讲授语法规则为主,这种教学方式让学生觉得语法枯燥无味,进而对语法学习失去兴趣。其次,在语法教学中,教师仅关注语法结构的形式而忽视语法的意义和运用,使学生的语法能力得不到发展,无法在交际活动中运用所学语法知识与他人进行交流与沟通。为了改变这一现状,越来越多的研究者积极探索更加有效的初中英语语法教学方法。在众多的语法教学法中,引导发现法主张以学生为主体,以情境的创设引起学生兴趣,激发学生的求知欲;在教学过程中,关注语法形式、意义与使用的结合,强调语法的实际运用。这与《义务教育英语课程标准(2011年版)》所倡导的语法教学理念一致。基于此,笔者采用引导发现法进行英语语法教学实践,以激发学生的学习兴趣,提高初中英语语法教学的有效性。具体的研究问题如下:(1)引导发现法在初中英语语法教学中的应用能否提高学生对语法学习的兴趣?(2)引导发现法在初中英语语法教学中的应用能否提高学生的语法能力?(3)学生语法学习兴趣的提高是否在一定程度上促进了语法能力的提高?本研究选取海口市某中学两个平行班的80名初二学生为研究对象,以测试、问卷调查和访谈作为研究工具,开展了为期19周的教学干预。问卷调查和访谈旨在检验学生英语语法学习兴趣的变化,测试用于检验对照班与实验班在实验前后语法能力是否存在显著差异。收集到的相关数据使用SPSS 16.0进行对比分析。研究结果表明,引导发现法在语法教学中的应用不仅有助于提高初中生对语法学习的兴趣,还有利于提高他们的语法能力,并且学生语法学习兴趣的提高在一定程度上促进了他们语法能力的提高。该方法对将来初中英语语法教学研究具有积极的参考价值。但该研究还存在以下不足:样本研究数量较小;研究时间较短;测试卷难度系数难以保持一致,希望在今后的研究中能有进一步改进。