阅读是一种重要的语言输入手段。在英语教学中,阅读是学习者获取语言知识、提高学习能力的最重要方式之一。《义务教育英语课程标准》(2011版)不仅注重初中生阅读能力的提高,也注重他们阅读素养的培养。此外,阅读也影响着学生听力、口语和写作能力的提高。因此,阅读是初中生英语学习至关重要的一步。思维导图是20世纪60年代英国学者东尼·博赞提出的心理学概念。它通过将图形、关键词和色彩等元素有机结合的方式,帮助人们形成系统而形象的知识框架,有助于加深理解,培养发散思维能力。该理论随后在各个领域被广泛使用。在教学中,思维导图能使复杂的阅读材料以重点突出、条理清晰的形式呈现出来。长期以来,学术届对思维导图的研究成果纷呈,但研宄都较为理论化,结合课堂教学实践层面的探讨还有待进一步深入。与此同时,当前英语阅读教学还存在重词汇语法讲授轻阅读能力培养的现象,这在一定程度上导致部分学生对英语失去热情和兴趣。因此,笔者尝试将思维导图应用在初中英语阅读教学中,旨在回答以下三个问题:(1)在初中英语阅读教学中应用思维导图,学生的英语阅读兴趣发生了什么变化?(2)在初中英语阅读教学中应用思维导图,对学生的阅读理解能力有什么影响?(3)在初中英语阅读教学中应用思维导图,对学生的创新思维能力产生了什么影响?笔者选取信阳市第九中学九年级两个平行班为研究对象,在脑科学理论、多元智能理论、知识可视化理论和图式理论的指导下,采取问卷调查、英语阅读理解前后测试、访谈等研究方法搜集数据,并使用SPSS 20软件进行数据分析。研究结果表明,在初中英语阅读教学中应用思维导图,能激发学生的英语阅读兴趣,有助于加深其对阅读材料的理解,提高阅读教学效果,这在一定程度上证实了思维导图在初中英语阅读教学中的可行性和有效性。