为落实立德树人的根本任务,进一步提高我国教学质量,教育部于2014年印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,其中明确指出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系”。可见发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化,是发展素质教育的独特育人价值的举措。在2017年版2020年修订版的《普通高中生物学课程标准》中提出教学应以核心素养为宗旨并凝练了生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。而如何在课堂教学中发展学生核心素养值得我们探究。在本文中选择导学案为课堂载体,开展基于核心素养的高中生物学导学案设计与实践研究,以期提升学生核心素养,促进学生全面发展,丰富高中生物学科核心素养的实践意义。本文在对有关文献开展综述的基础上,从导学案设计和教学实践两个方面对基于核心素养的高中生物学导学案进行研究。本文以高中生物学导学案为研究对象,通过文献法、问卷法、访谈法、实践研究法和案例分析法等研究方法,在成都市中和中学高中生物课堂中进行实践探究,充分了解当前高中生物课堂导学案使用现状,总结分析出目前所使用导学案存在的问题和不足,最后基于高中生物核心素养对导学案进行全面设计并开展教学实践研究并对教学实践结果进行分析。基于以上的分析,本文通过研究发现:1.师生问卷结果和访谈调查结果显示现有导学案存在核心素养导向性不足,与实际生活情境结合少、实践探究活动缺乏、导学案评价体系不完善等问题。2.以课程标准为纲要,结合大量文献研究和教学实践,本文分析出发展核心素养导学案的必备原则。只有符合目标性原则、学生主体原则、聚焦概念原则、问题导学原则、有效情境原则、探究性原则、层次性原则的导学案才能使教学活动的开展环环相扣,引导学生拾级而上。3.基于学生认知方式和思维特性,结合理论研究,构建出“明确学习目标—问题驱动—新知探究—归纳整理—融合应用”的导学案设计模式并以《光合作用的过程》、《基因是有遗传效应的DNA片段》、《生长素的产生、运输和分布》、《酶的作用与本质》为例具体分析出基于不同核心素养的导学案设计模式和课堂实践效果。4.为测评学生生物核心素养达成情况,参照《普通高中课程标准生物学科核心素养的测评研究》、《构建基于核心素养的生物学科能力测评框架》,通过维度设定、项目选编和评估编制“高中学生生物核心素养达成程度量表”,对量表进行信度分析,信度结果表明本量表具有一定的合理性。5.通过教学实践,比对传统教学。在成都市中和中学选择初始水平相近的两个班级为实验班和对照班。实验班中采用基于生物核心素养导学案教学模式,对照班采用传统教学模式。通过比较两个班的核心素养达成量表的得分SPSS分析,通过一年的学习两个班的同学核心素养达成度均有提升,但是实验班提升更为明显。说明优化后的导学案运用于课堂有利于学生发展核心素养。基于上述研究,本文给出了利用导学案来发展学生的核心素养的相关实践探究,期望有更多的教师用好导学案,改进导学案,促进学生在高中生物课程的学习中改变传统的学习方式,逐步形成个人终身发展和社会发展所需的必备品格和关键能力,最终真正通过高中生物课程培养发展核心素养。