【摘 要】
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作业是连接教与学的桥梁,既是教的成果检测,也是学的实际反馈。对作业的研究与探索是促进课程改革内涵发展的核心问题之一。但目前基础教育阶段的英语作业设计存在重数量轻质量、重分项轻综合、重训练轻思维等问题,导致作业设计的随意化、碎片化和机械化。基于王月芬的课程视域下的单元作业设计流程和钟启泉的ADDIE模型,本研究提出了英语单元作业设计模型,即TOCHE模型（T-确定单元主题意义,O-确定单元整体目标,
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作业是连接教与学的桥梁,既是教的成果检测,也是学的实际反馈。对作业的研究与探索是促进课程改革内涵发展的核心问题之一。但目前基础教育阶段的英语作业设计存在重数量轻质量、重分项轻综合、重训练轻思维等问题,导致作业设计的随意化、碎片化和机械化。基于王月芬的课程视域下的单元作业设计流程和钟启泉的ADDIE模型,本研究提出了英语单元作业设计模型,即TOCHE模型（T-确定单元主题意义,O-确定单元整体目标,C-整合单元学习内容,H-设计实施单元作业,E-反馈分析单元作业）。本文主要探究以下两个研究问题:（1）通过基于主题意义的英语单元作业实施,学生是否获得了结构化的英语知识?如果能,是如何提升的?（2）基于主题意义的英语单元作业设计如何影响学生的思维发展?本次行动研究为期一个学期,以浙江省某初中九年级的31名学生为研究对象。研究过程分为准备阶段、第一轮行动研究和第二轮行动研究。本文主要采用课堂观察、问卷调查和访谈等方式进行数据搜集和分析。研究发现,第一,TOCHE模型符合英语教学规律和学生学习规律,教师根据TOCHE模型设计布置的英语单元作业有规划、有趣又有效,能够使英语作业减负提质。第二,基于主题意义的单元作业让学生学会了系统学习和主动学习。学生习得了结构化知识,愿意就主题的相关内容深入探究。第三,基于主题意义的单元作业提升了学生的思维品质,逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维等高阶思维。本文对基于主题意义的初中英语单元作业设计提出了相关建议。首先,教师应更新教学理念,与时俱进,尝试不同的教学理论或科学流程进行教学设计和作业设计,教学设计和作业设计以素养为导向。其次,作业设计要注重教学评一体,注重形成性评价。最后,研究表明学生的思维品质是可以培养的,因此英语学习和英语作业应该体现思维。
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