随着教学主体逐步实现从以教师为中心向以学生为中心的转移,自主学习已经成为外语教育研究的热点。许多外语研究者和教育家都认为,现代外语教育应以培养学生终身学习所需的自主能力为最终目标。在培养学生自主学习能力的过程中,教师角色的定位和发挥直接影响学生自主学习能力的培养和提高。一些国内外的研究者已经对自主学习环境下教师的角色进行了研究。但从教师自身出发,调查其从传统角色向自主学习环境下角色的转变情况对学生自主学习能力的影响程度的研究目前还很少看到,因此本研究对大学英语教学有积极的现实意义。为此,本文提出以下三个研究问题:1)大学英语教师从传统角色向自主学习环境下角色转变的情况如何?2)大学英语教师的角色转变对学生的自主学习能力是否有影响?3)如果回答是肯定的,其影响程度对英语水平不同的学生是否相同?如果不同,有多大程度不同?为了找出这些问题的答案,作者采用的调查工具有问卷、访谈和课堂观察。整个研究分为三个阶段。第一阶段,对来自重庆大学的47名大学英语教师进行问卷、访谈和课堂观察,分析其从传统角色向自主学习环境下角色转变的情况,并依据转变的情况将其划分成三类。第二阶段,依据前一阶段的分类结果,从中挑选出有代表性的9名教师,对这些教师所教学生的自主学习能力进行调查。第三阶段,在对这些学生进行调查约一年之后,再次对这些学生的自主学习能力进行调查。从而分析教师的角色转变对学生自主学习能力是否存在影响,以及对自主学习能力不同的学生的影响是否相同。结果表明:教师角色的顺利转变对培养学习者自主有着一定影响;对英语水平较高学生的影响比英语水平较低学生的影响大。