在全球范围内,教育技术能力受到越来越多的重视,美国已相继制定了针对学生、教师、管理人员的三类教育技术标准,政府和学校教育管理部门已采用该标准作为颁发各类证书、许可证的依据;作为制定课程计划、评估计划和其他有关教育政策的依据。同样,我国也制定了《中小学教师教育技术能力标准》,随后又相继制定了与该标准配套的培训、考试和认证机制。认证考试以“任务导向”的方式展开,侧重于教育技术能力在具体学科中的应用,考试结果分合格与不合格二种,合格者颁发国家统一制定的证书。教育技术能力已逐渐成为现代教师最重要的专业技术能力之一,已逐渐成为进入教师这一职业的通行证之一。因此,世界各国都加强了对师范生教育技术能力的培养。而培养的效果如何,是需要利用评价手段来判定的。教育评价是个重要而复杂的问题,评价手段能否真实反映学生的能力,或者能在多大程度上反映了学生的真实能力,是教育评价必须解决的首要问题之一。本研究就此问题提出了一个多领域(认知和情感)和多维度(学生自评和教师评价)的评价方案,并利用Java技术按此思想制作成了一个系统平台,供教师和学生使用。多领域评价的理论基础来自于上世纪布卢姆(Bloom)提出的教育目标分类(认知、情感、动作技能)和多元智能等理论,这些理论告诉我们对学生能力这种抽象属性的评价应该从多个方面展开,这样的评价才能尽可能多地反映出我们需要评价的能力。多维度评价的理论基础来自于信息化评价理论,如电子档案袋(e-portfolio)评价,它要求评价不能只关注学习结果,更要关注学习过程,e-portfolio评价在这方面已反映出了充分的优势。借鉴这种思路,本系统采用学生在认知领域和情感领域的自评,结合教师对学生情感领域的他评,来共同对学生进行评价。这样就体现了评价并不只关注学习结果,而且也考虑到了学习过程。本研究把上述思路经Java技术最终转换为一个评价系统平台,建设完成后抽取了部分学生进行了试用。通过对试用情况的分析和试用感受的问卷调查分析,笔者认为本评价系统对学生教育技术能力的评价是有一定意义的。同时,本系统对诊断学生的教育技术能力、辅导学生提升教育技术能力也有一定功效。如果教师有效利用它的话,本系统还能为教师的教学提供参考。