目前,我国居民体质总体水平呈增长趋势,然而整体上身体活动水平仍然相对落后。身体活动不仅影响国民体质水平,身体活动的缺乏,还可能对社会、经济、公共健康等各方面产生不利影响。提高国民身体活动水平,关键在于青少年身体活动的发展,关注人的发展初期的身体活动的习惯,有利于打破国民身体活动缺乏的状况。根据相关研究,在儿童的成长阶段中,身体活动习惯养成的关键期在9—10岁(即小学三年级),此时是养成积极科学的体育行为的最佳时期。在这一阶段儿童的可塑性极强,是养成习惯的最佳时期,并能够将养成的习惯延续成终身参与的体育习惯。为了考查在体育行为习惯发展的关键期,儿童身体活动的发展是否有利于形成终身体育参与,本文以身体素养的角度,对三年级小学生的身体活动情况进行调查,了解目前三年级小学生具备身体素养的情况,并以此判断其实现终身参与身体活动的可能性。主要从以下三个维度进行调查:情感体验,包括兴趣、动机、自信、价值判断和责任等;对运动能力的掌握,即掌握能够应用于不同运动情景中的运动技能;对身体活动的认知,即对运动知识的掌握与理解等。通过个案法、文献资料法、观察法、问卷调查法、访谈法等研究方法,以回龙观中心第一实验小学三年级两个班,68人为调查对象。通过深入调查研究,对68名三年级学生在校内身体活动的观察,对学生和家长进行问卷调查以及对老师的访谈,了解三年级小学生在身体活动的情感体验、运动技能的学习与掌握、运动知识的认知与了解的情况,并通过总结得到以下结论:结论一:身体素养是一种综合能力,缺乏任何一项要素都不能促使学生养成参与身体活动的习惯。结论二:情感要素是养成身体活动习惯的内在因素,培养学生参与身体活动的兴趣有利于促进积极的身体活动参与。结论三:提高学生对身体活动的认知和理解,是进行健康积极的身体活动的前提,正确的认知有利于纠正错误观念、避免产生偏见。结论四:掌握正确的运动技能是参与多样化运动的必要条件,学校与家庭的教育形式和手段影响了学生对基本技能的掌握水平。针对结论中的问题,以情感体验、运动能力和运动知识的认知三个维度,从学生、学校、老师和家长的角度提出相应的解决策略。