“翻转课堂”作为一种以信息技术为基础的教学模式,从传入中国以来就受到众多教育工作者的研究与实践。它完全颠覆了传统的教学模式,将知识传授的过程置于课前,由学生自主完成,将知识内化过程放在课堂上解决,由教师进行引导和深化。这种模式使教师和学生的角色定位都发生了改变,学生由传统教学模式中的被动接受的状态,转变为在“翻转课堂”教学模式下的主动学习状态。本文介绍了“翻转课堂”教学模式的研究背景及国内外的发展趋势,明确了本文的研究目的和意义,并对“翻转课堂”教学模式进行概述。“翻转课堂”模式是一种与传统物理课堂教学顺序相反(知识传递与知识内化两个过程相互颠倒)的教学模式,具备了师生角色转变、教学次序颠倒,时间重新分配、教学不受时间地点限制以及教学资源高效利用等特点。此外,与传统的教学模式相比,“翻转课堂”模式在教学资源利用、学生个性化发展、家长参与程度、师生的信息素养等多方面都具有明显优势。本文通过对文献的归纳与整理,首先对“翻转课堂”模式的前景进行分析,认为这种教学模式符合学生为主体教师为主导的新课程理念。而且随着信息技术的发展,网络化教学成为可能,这种教学模式可以解决一些传统教学模式难以解决的教学难题。其次,“翻转课堂”模式的实施过程分课前、课中、课后三个阶段进行,其教学设计符合教师为主导学生为主体、课堂互动高效、教学设计具有创造性以及学生学习注重学习过程等原则。再次,通过对大量教学案例的分析和对比研究,总结出了“翻转课堂”教学模式的优点和不足。在此基础上,笔者对人教版高中物理必修1第二章第五节《自由落体运动》进行教学设计,设计从课前、中、后三个阶段,从学生活动和教师活动两个角度进行阐述,并分析各操作程序设计的目的和意图。最后,对“翻转课堂”模式在中学物理教学中的实践进行总结,并在学生、教师、家长和实施条件等四个方面进行反思,最终,为“翻转课堂”教学模式在中学物理教学中的进一步推广和应用提出建议。