自2000年以来,随着《九年义务教育法》的普遍实施和基础教育课程改革的全面推进,我国农村英语教育取得了快速的发展,其中,初中英语教学作为不可或缺的一个重要组成部分,取得的成效亦振奋人心。然而,我国英语教学费时低效、应试倾向日趋严重的整体现状仍未改变。与城市相比,农村初中英语教学尚有巨大差距,英语教育的城乡差距未见明显缩小,农村初中英语教学形势不容乐观,同时,其不能适应改革开放和经济发展需要的问题日益突出,深化改革的呼声日益高涨,有针对性地继续强化改革势在必行。克拉申提出的可理解性语言输入假说对二语习得研究贡献重大,在国内外学术界都具有广泛而深远的影响。借鉴其理论用以指导我国农村初中英语教学实践及改革,必定会收到良好的效果。农村初中学生,由于受教学方式落后、师资素养欠佳等固有因素的制约,往往英语基础薄弱、水平参差不齐。本文以苏北某乡镇中学为研究样本,运用可理解性语言输入理论,分析当前形势下我国农村初中英语教学的现状与困境,并通过实证研究,尝试提出一些粗浅认识与行之有效的解决之道,探讨如何有效促进农村初中学生的外语学习效果,更好地贯彻义务教育阶段英语课程基本理念。实践证明,二语习得过程十分复杂,在该过程中,语言输入的作用至关重要。在我国,农村人口占绝大多数,因此,作为义务教育的重要组成部分,农村初中英语教学质量优劣关乎我国义务教育宏伟事业的成败,深化其教学改革是根本出路。本文最后提出,改革过程中,要充分借鉴运用二语习得理论中的可理解性语言输入假说并付诸实践,认真对待农村初中英语教学现状、对其深入剖析、得出启示,真正实现理论与实践相结合,以期切实提高二语习得效果与水平。