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高考作为一种社会关注度极高的高级别考试,主要有选拔和导向两大功能。其中的选拔功能毫无疑问始终占主导地位,而随着新一轮高中课程改革方案的逐步实施,高考的导向功能日益显现。江苏省自2008年开始,采取了新的高考模式,即“3+2”,语文、数学和英语三门学科计入总分,物理、化学、生物、历史、地理和政治六门学科计等级,学生在这六门学科中选择两门,其中文科必须选历史,地理作为备选之一。这种情况使得江苏的高考地理试题与之前出现了一些变化。从近六年的江苏地理高考试题中找出变化的规律和共同之处,为中学地理的教学提供参考,这是本文研究的主要方向。本文以2008-2013年江苏省高考地理试题为研究对象,从建构主义理论、素质教育理论、多元智能理论出发,运用文献法、案例研究法和比较研究法,对近六年来江苏省地理高考试题进行了梳理分析。全文包含以下四个部分:第一部分为绪论部分,采取文献法对高考的现状与功能、地理高考的背景、发展历程和现实状况以及江苏省地理高考试题的研究进展和研究成果进行分析,针对现有研究的不足,提出本文研究的目的、意义、内容和方法。第二部分是本文研究的理论基础,包括了建构主义理论、素质教育理论、多元智能理论三个方面,结合研究问题进行了理论地阐述。第三部分是试题的分析。选择江苏省2008-2013年高考地理试卷,对试题命题思想、地理高考目标、试题内容进行整理、统计分析:命题思想方面越来越注重能力立意和地理学科素养;高考目标在命题思想的指导下确定下来,高考目标重视基础知识和基本技能,要求学生理解基本原理与规律,结合生活中的地理、时事热点能够探究和分析问题;试题内容主要从地图、自然地理、人文地理和区域地理等方面分类分析,在每一类别上,着重从图表数量,分值比重、考查内容和题型的比重等角度分析,并结合具体的例题来进行。第四部分是高考地理试题的启示与思考。通过分析地理试题,希望给中学地理教学带来一些启示:①注重基础,考查学科主干知识;②能力立意,凸显高中地理课程理念;③综合性强,体现地理学科特性;④取材生活,关注学生终身发展。最后,在地理课程改革与高考的关系、正确认识高考地理“热点”问题两方面进行一些思考。