小学教育作为以课程学习为主线的教育,同时也肩负着培养学生批判性思考、解决复杂问题等深度学习能力从而为学生长远学习奠定基础的责任。在小学教育阶段的实际教学过程中也出现了浅层学习和流于形式等现实问题和实践误区,种种现象表明小学生在深度学习方面表现不佳。先学后教作为顺应新课程改革以及核心素养时代的一种教学模式,因其能够在教学过程中培养学生的高阶思维能力成为教育教学研究与实践者重点关注的创新路径之一,为学习科学领域深受关注的深度学习研究创造了新的探索空间。本研究旨在通过解决以下三个问题来实现促进学生深度学习的目的:进行先学后教的内涵是什么?HD小学体现先学后教理念的学习单设计是怎样的?如何判断先学后教促进了学生的深度学习?本研究采取个案研究法,对HD小学体现先学后教理念的“学习单”进行深入研究,分析其是否促进了学生的深度学习。本论文第一章是绪论,阐述了研究背景和缘起、研究目的和意义、相关概念的界定、研究设计与方法以及相关文献研究这五个方面的内容。第二章在介绍HD小学学习单案例的基础上,分析得出该小学“集体研讨,设计学习单;创设情境,明确教学目标;巧设问题、小组合作探究,进入‘先学’;恰当引导,进入‘后教’;适度延伸,总结思考”的体现先学后教理念的教学改革模式。第三章运用已有的深度学习评价指标体系,从认知、动作技能、情感以及思维四个维度对HD小学学生深度学习情况进行调查并对实施学习单前、后学生的表现进行了表征和分析。第四章得出研究结论与研究局限。