中国文化博大精深,里面蕴含了无数古人的哲思妙语,而古诗词是闪耀在历史文化长河中最璀璨的一颗明星。经过千百年的洗礼,那些传唱不衰的名篇佳句仍能叩响今人的心弦。林庚先生说:“中国是诗的国度”。古诗词当之无愧地成为了给广大少年儿童以精神滋养与浸润的最佳启蒙教材。本文依据《义务教育语文课程标准》(2011年版)中对于古诗词教学的要求,结合小学生的身心发展特点,以新疆乌鲁木齐市四所小学的实际调查数据为基础,对新疆部分教师对于古诗词教学的态度、教学理念、文本解读的能力,学生学习古诗词的兴趣,在古诗词学习中存在的困难进行了调查研究。以期为广大一线教师提供可具操作性的策略,为相关部门提供研究依据。第三至第六部分是本文的主体。第三部分,通过问卷调查和深入访谈的形式了解了新疆乌鲁木齐市四所小学教师的古诗词教学情况和学生的学习情况,收集整理了大量的数据,了解到多半教师认为古诗词教学难,难在无法调动起学生的兴趣,高段学生学习古诗词兴趣下降,学生的自主探究意识在不断增强。第四部分,整理出的数据和与教师的深入访谈中,也反映出古诗词教学中存在的问题有:(1)教师依赖网络和教参的现象严重,轻视文本解读;(2)为了节约课堂时间,直接把诗意告诉学生;(3)教师们仍以考试为导向,重学生基本知识的掌握,轻诗词文化的渗透;(4)大多数教师用的是“解诗题—明诗意—悟诗情”的教学模式,但如果不顾学生的学段特点和具体学情,必然会带来问题。(5)学生学诗的兴趣不断下降;(6)学生不会在生活中迁移运用。第五部分,分析问题产生的原因,大概是由于:古诗词本身的难度:古诗词在文本解读上(体现在备课中)的困难,古诗词教学难做拓展迁移训练。教师对古诗词关注不够,自身诗词素养不足;学生没有正确利用网络,快餐文化的不断渗透。第六部分,在找出了现阶段古诗词教学中存在的主要问题的基础上,以《义务教育语文课程标准》(2011年版)为依托,尝试针对出现的具体问题一一提出对应的解决对策,比如:教师要设计主问题贯穿课堂,调动学生探究的积极性;教师要重视备课的过程,重视自己“素读”文本的能力,加强文本解读的能力;教师要在重视学生背诵的基础上,循序渐进地让学生拓展积累,并且要善于将古诗词与生活实际相联系,真正激发学生对古诗词的热爱与兴趣。