学业情绪是指学生在学习的整个情境中,体验到的与学业相关的所有情绪的总和。学业情绪作为一种非智力因素,对于学生的全面发展具有非常重要的作用。学业控制感是学业情绪产生的一个重要的先决条件,并且会对学业成就有重要影响。因此探讨小学高年级学生的学业情绪和学业控制感的发展特点,以及二者与学业成绩的关系对于提高小学生的学业成绩、知情意的协调发展、人格健全和各种能力提高有非常重要的意义。本研究在查阅了国内外已有文献的基础之上,运用调查问卷的方法,详细考察了小学高年级学生的学业情绪和学业控制感的发展特点,同时探讨了二者及其与学习成绩的关系。本研究所得出的研究结论如下：(1)小学高年级学生的各种学业情绪体验丰富,总体状况良好,积极学业情绪多于消极学业情绪。小学高年级学生的学业情绪在性别、年级上存在显著差异。(2)小学高年级学生的学业控制感总体状况良好,处于较高水平。小学高年级学生的控制感在性别上差异显著,在年级上未发现显著差异。(3)学业控制感与学习成绩相关显著；学业控制感可正向预测学习成绩；且学习成绩对学业控制感有明显的反馈作用。(4)除“恼火”外,学业控制感与12种学业情绪相关显著；学生的学业控制感可预测12种学业情绪；且12种学业情绪对学业控制感均具有反馈作用。(5)除“恼火”外,12种学业情绪与学习成绩的相关显著；12种学业情绪可预测学习成绩；学习成绩对12种学业情绪有显著的反馈作用,获得反馈作用最多的三种情绪为：“满足”、“无助”、和“羞愧”。(6)学业控制感和学业情绪可共同预测学习成绩,其中“满足”的预测力最高；学业情绪对学业控制感和学习成绩的中介效应显著,学业控制感对学习成绩的影响主要是通过学业情绪来完成的。