当前的社会发展和学校教育已对个体的自主学习提出了新的、更高的要求,但是目前高等学校学生的自主学习能力比较薄弱,反映了我们对远程教育环境下自主学习的教学指导模式的研究明显不够,还不能为高等学校培养学生的自主学习能力提供良好的理论支持和指导。因此本课题旨在探讨远程教育环境下学生自主学习的一般模式,探索高等学校学生自主学习中存在的主要障碍,提出远程教育环境下提高学生自主学习能力的有效策略,为学生自身的可持续性发展打下坚实基础。 在理论上,通过对现有自主学习理论分析,总结这些理论对培养学生自主学习能力的启示;从现有的教学经验看自主学习模式,对自主学习模式的主要环节进行定位;最后形成远程教育环境下自主学习的一般流程,完成对自主学习模式的理论构建。 在实践中,笔者通过访谈和文献调研,了解南通电大开放教育学生的自主学习情况;同时,以笔者所在学校的《教育技术学导论》课程的教学为依托,采取行动研究法,对自主学习的一般模式在远程教育环境下进行整体修正和完善,分析了远程教育环境下自主学习的主要特征,探索了远程教育环境下自主学习能力的评估方法。 通过理论和实践相结合的研究,笔者发现在远程教育环境下学生的自主学习存在以下主要问题:自主学习意识不强、交互协作学习不够、学生基础知识薄弱、多媒体学习资源欠丰富等等,初步提出了自主学习(学的策略)、支持服务(教的策略)、双向通信(教与学统一)的提高学生自主学习能力的策略体系。 本研究还认为对影响学生自主学习的心理等内部因素、远程教育环境下自主学习一般模式的推广还需要做更深入广泛的研究。