进入普通学校随班就读已成为当前我国特殊需要儿童主要的教育安置形式。融合教育背景下,随班就读学生的社会性发展越来越受到广大研究者与教育工作者的广泛关注和普遍重视。同伴关系作为个体社会性发展的重要指标,对随班就读学生的学业发展、身心健康、人际交往、社会适应能力以及核心素养的形成和发展起着举足轻重的作用。本文在已有相关研究的基础上,以主体间性理论和人类发展生态学模型为理论支撑,以江苏省如皋市为例,综合运用问卷调查、个别访谈、案例追踪等研究方法,从同伴关系的自我心向、友谊态度、交往方式、友谊质量、双向评价等维度,对小学随班就读学生本人、助学伙伴、一般同伴、教师以及家长监护人进行问卷和访谈调查,收集了来自不同视角、不同反馈途径的信息和不同类别随班就读学生的个案资料,并对数据资料进行了定量分析与定性描述相结合的处理。研究认为:当前,小学随班就读学生同伴关系的现状呈现出评价不优、水平不高、处境不良以及普通学生对随班就读学生的负向态度和行为更加隐秘等特点。社区文化、育人环境、家庭氛围以及个体的核心素养和综合素质是影响随班就读学生良好同伴关系的重要因子。在随班就读的过程中,可以从“家校同向发力、改善教养关系、提供专业支持、推进融合理念、变革评价制度、搭建活动平台”等方面,对随班就读学生的同伴关系加以改进和完善。