薄弱学校的改造问题已经成为教育界及全社会关注的焦点,加强薄弱学校教师队伍建设更是薄弱学校发展所面临的难题。大量的教师流失给薄弱学校造成了严重影响,如何保持教师队伍的相对稳定是薄弱学校管理者亟待解决的问题。对教师的管理可以从两方面入手:“硬管理”和“软管理”,前者体现在学校针对教师管理制定的方针、政策、规章制度等方面;后者则是学校管理的价值取向和学校文化氛围的创建等方面。当前薄弱学校教师流失正是由于学校缺少一种能将学校内部力量凝聚起来,使学校成员对学校产生认同感与归属感的文化品格。薄弱学校教师队伍的稳定,不仅关系到薄弱学校的教育教学质量的提高,也关系到薄弱学校能否从学校自身内部进行改造,实现向优质学校的转型。本文从文化的视角,对薄弱学校教师流失问题进行研究,试图从重视学校文化的建设入手,通过改造薄弱学校的旧文化,建设学校新文化,稳定薄弱学校教师队伍,从学校内部自身的改造来促进薄弱学校的发展。通过文献研究,结合本研究的范围,论文首先界定了薄弱学校、教师流失、学校文化等核心概念,然后分别对文化、组织文化、学校文化的内涵进行分析。其次,在对相关理论成果梳理的基础上,以宁波市四所薄弱学校教师为研究对象,采用问卷调查、个体与群体访谈、跟踪调查等实证调查方法,对薄弱学校教师流失与学校文化进行相关性探讨。经过一系列数据的整理和分析,结果如下:薄弱学校文化水平较低;学校文化与教师流失存在负相关;尤其是学校文化中的领导民主程度、教师合作程度与教师流失存在显著负相关;最后尝试从文化的视角探讨薄弱学校的改造问题,通过对薄弱学校价值观和主体文化(校长民主文化和教师合作文化)的构建,来提升学校文化的水平,增强学校凝聚力,减少教师的流失,稳定薄弱学校教师队伍。