舞动治疗属于表达性艺术治疗方式中的一种,其主要是将身体与动作相结合应用到心理治疗过程中,目的是推进个体的情感和认知以及生理与社会性之间的融合,促进心理健康发展。本文基于数据分析技术,探究了舞动团体辅导对小学高年级学生心理发展中的自我概念、创造力、情绪表达及社会适应四个维度的影响。首先,本研究介绍了舞动治疗和团体辅导的概念,定义了本研究中舞动团体辅导的概念,并对相关概念进行了界定。其次,根据拉班动作分析理论、罗伯特·斯滕伯格动作分析理论、约翰·华生的行为主义理论、大脑两半球功能分工的理论、团体动力学、社会学习理论以及小学生的心理发展特点作为研究方案设计的理论依据。再次,进行实验,根据同质性检验的方法选出前测无差异的两个班级,各40名学生,将这两个班级分成实验组和对照组。实验组进行为期一学期的舞动团体辅导活动,并且每间隔一周进行一次,共八次,每次所需时间为45分钟;对照组采取的则是时间相同的传统心理健康教育课程。在实验完成之后,对结果进行测试与量化分析。运用统计分析理论对实验后测数据信息各指标的频数正态分布检验,得出近似服从正态分布,说明实验方案设计的合理性,同时该数据满足进行方差分析所要求总体分布是正态分布的条件;运用方差分析理论,对舞动团体辅导实验后的对照组与实验组的自我概念、创造力、情绪表达和社会适应等四项指标进行差异显著性检验。结果显示,实验组在情绪表达和社会适应两个维度上均有显著性效果;而自我概念和创造力并无显著性差异,但是结合质性资料分析得出自我概念和创造力在性别的主效应下产生男女差异,符合小学生心理发展规律。最后本研究对整个舞动团体辅导活动进行了总结,并提出学校心理健康教育以及舞动团体辅导的建议和对未来的展望。实验显示舞动团体辅导在心理健康上能够对人们起到非常积极正面的影响,其不仅仅适合使用在学校心理健康教育课程中,同时还能够朝着更为深层次的方向发展。