汉字是汉语的书写符号系统。要学好汉语,特别是要获得汉语的读写能力,具备汉语书面语言交际能力,就必须学习和掌握一定数量的汉字。而汉字自身的特点以及汉字习得理论的滞后,致使汉字在很大程度上成了海外学生汉语学习的瓶颈。因此,在汉字教学研究蓬勃发展的同时注重对汉字习得的研究是必不可少的。为更好了解泰国高中生学习汉字的现状,本文着重调查研究了泰国南部宋卡府合艾市的高中生对于汉字字形的认识及其对汉字书写的影响,针对学生的汉语学习背景尤其是汉字书写的习得背景、学生对于汉字字形的认识及其对汉字书写能力获得的影响等做出了一系列的调查研究。研究显示,泰国高中生在不利的外部学习环境影响下,内部因素仍更严重的制约了他们对汉字书写的学习。在对汉字外部形态的认识上,泰国高中生大多将汉字理解为“线段的组合”,这种对汉字外形的认识是粗略的,势必对汉字笔画、部件的理解造成不利影响。在汉字内部系统及与其他系统间的认识上,被调查者往往会把汉字与汉语普通话两个层面割裂开来,这样的后果是无法理解字义,加重识记汉字的难度,不符合汉字的认知与学习规律；汉字和泰文分属不同的语言系统,掌握了母语的泰国学生在认知学习汉字时需要克服本身文化和文字书写的负迁移影响,需要付出加倍的努力；此外,汉字是象形文字,与画同源。但由于汉字已经过了长期的衍变,在泰国学生那里,汉字就成了抽象的无法理解的符号,他们在书写时就会出现笔画、部件的错漏等问题。在汉字内部构件及其组合间的认识上,被调查者对笔画的认识还很模糊,对笔顺的认识更无从谈起,所以,很多学生书写的汉字辨认会很困难,会打击学生学习的主动性和积极性。基于以上调查,笔者总结出汉字书写教学中的重难点,并进一步提出了有效的教学设想。重难点可以概括为：重点强化泰国学生的汉字笔画、部件意识,解决学生的畏难心理以及重视泰文书写习惯的负迁移作用。进一步的教学设想为：首先,避重就轻地消灭学生的畏难情绪；其次,强化笔画、部件的教学,避免学生只看字形的整体习得；最后,繁体字与造字法辅助教学,在以旧带新的学习中,提升学生的学习兴趣,并进一步增强学生的部件意识。对于上述教学设想还待于进一步的实践总结,笔者会利用在外执教的机会进一步调查实践。