青少年身体健康问题已经成为新时代国家发展的“痛点”与难点,体教融合成为新时代国家顶层设计的理念与模式创新,革新国家相关部门职能与观念,在新课改的背景下,初中体育教学工作的改革需要从教学内容创新、体育教师发展、学生体质提高等多个方面的实施。2015年教育部出台“一校一球一操”政策,意味着啦啦操运动成为学校体育活动中的重要项目,发挥出提高学生体质、促进学生健康发展的重要的作用。啦啦操不是中考的考生项目,存在人员不稳定、不能长期坚持的特征。本研究通过对初中啦啦操校本课程的设计的研究,探索初中体育技术课程设计的程序,为啦啦操校本课程的建设、啦啦操体教融合的发展提供理论基础。弥补现阶段啦啦操课程内容的不足,在原有技术训练的基础上,加强啦啦操理论、训练、比赛等内容的设计,达到完善啦啦操校本课程建设,促进学生体质提高,培养优秀啦啦操运动员,推进体教融合发展的目的。本研究采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法对体教融合背景下初中啦啦操校本课程设计进行研究。以沈阳市165中学为案例进行调查研究。结果:沈阳市165中学积极推进和发展啦啦操校本课程,建立了啦啦操社团来提高啦啦操的教学训练质量。啦啦操校本课程设计未能够很好的利用学校资源,造成啦啦操普及教学效果不明显,啦啦操专项训练成绩难提高的情况。沈阳市165中学啦啦操校本课程的设计存在课程目标不明确、教学内容缺乏创新、组织教法单一、评价标准不完善,以及啦啦操开课学期少、每周开课次数少、课时时间短、课程无教材等问题,对啦啦操校本课程的发展和竞技水平的提高产生了阻碍作用。体教融合背景下沈阳市165中学啦啦操校本课程的设计,需要坚持健康第一、体育融合、终身体育的指导思想。课程目标、内容、教学策略以及课程评价的设计要根据啦啦操普及教学课和啦啦操专项训练的不同特点进行针对性的设计。结论:健康第一、体教融合、终身体育是体教融合背景下啦啦操校本课程设计的指导思想。体教融合背景下学校校本课程的设计,需要从竞技训练角度对啦啦操的场地设施、师资力量、教学管理、课时安排、教材等多个方面进行完善和改良,促进学校体育课程与体校训练课程相融合,推进啦啦操教学和训练水平的提高。体教融合背景下啦啦操校本课程,课程目标的设计要具备学校体育健康促进的目标和竞技体育专项成绩提高的目标;课程内容的设计要有全国啦啦操的示范套路教学,也要有啦啦操创新编排、技术训练的内容;课程实施的设计要有兴趣的培养,也要有后备人才的训练;课程的评价要重视国家对学生体质健康的要求,也要重视中学生啦啦操比赛的开展。建议:学校领导和体育教师应该充分调查和了解学校现有的教学资源,对本校的资源进行优化组合,积极推进多种体育运动项目的专项化发展,构建“兴趣——训练——专项”的体育教学结构,促进体教融合的发展。重视对体育教师的专业能力的培训。体教融合为学校体育教师提出了新的挑战,学校体育教师不仅需要发挥体育教育教学的教师职能,还应该发挥出体育训练的教练职能。这就需要体育教师在专项的训练上、体育科学知识的学习上下更大的功夫。体育校本课程的设计一方面要根据学校的情况、学生的需求,另一方面则需要关注体育教育、训练方面的政策,深入学习和领会体育政策文件,把握我国体育教学的发展方向,紧紧围绕学生的整体发展,以学生为本进行有效的课程设计。本研究的啦啦操校本课程设计未经过课程实践环节的验证,有待于进一步的实践检验。