近年来,绘本已经被越来越多的人接受,它有着鲜明的图片和精炼的文字,图片和文字相辅相成,共同讲述一个个有趣的故事。绘本用于语言教学也在小学开始慢慢的推广开来,越来越多的语言工作者意识到用绘本来学习语言可以让学习者更加积极和投入,互动和参与度都比较高,也可以让教师的课堂充满乐趣,让课堂更加生动有趣,为了从教师的视角来探讨绘本教学的利弊,帮助英语教师提高教学质量,本研究以深圳市一所小学里四位英语老师为研究对象,对该校的四位英语老师进行了为期两个月的研究,通过访谈和课堂观察以及教师们的反思分析,解决了三个研究问题,教师对绘本教学的作用的认知,教师是如何利用绘本进行教学,以及课堂上生成了哪些需要学生互动的交际性活动,通过这些问题了解英语老师对绘本教学的认知及他们的实际课堂展开情况。从访谈中发现绘本教学在教师看来是非常有用的学习资源,它不仅可以让学生扩大词汇量,提高听说读写的能力,养成阅读的习惯,学习外国的文化,而且可以让学生从故事中得到品格的塑造和提升,更让学生得到了语言和艺术的陶冶,与此同时也发现教师在选择英语绘本时忽视学生的认知需要,从自己认为的获奖作品或者围绕话题来选择绘本,还有一些花费了大量的时间去选择合适的绘本,还有一个问题就是小学英语绘本教学过程与方法不一,教师对绘本里面的文化差异分析不到位,深入剖析问题,发现教师对英语绘本资源的认识不足,对绘本中涉及到的文化差异意识不深,不能给学生正确的指导,而且教师缺乏系统的培训指导.从课堂观察和教学设计的分析发现教师利用绘本进行课堂教学的方法和常用的教学活动。最后,针对这些问题,根据教师们的反思,作者提出了建议,建议在学期前就请专业图书管理员和各科教师通力合作选择适合学生认知水平,结合课本的话题的绘本来给学生们用,另外本研究提出根据绘本特点设计教学过程,设计多样化的英语绘本教学方法,建议教师依据绘本内容特点创设教学情境,以绘本故事为载体提高核心词汇和句型的重现率,拓展英语绘本故事情节,丰富学习者的想象力和创造力,开展绘画、表演故事、发表见解等形式多样的英语绘本课堂活动的小学英语绘本教学改进策略,另外要加强教师教授绘本的系统培训,挖掘绘本里的文化差异。