鉴于目前学前教育正处于蓬勃发展时期,城乡幼儿教育差距以及由此所带来的教育不公和乡镇幼儿教育质量问题引人深思和堪忧。总体来看,我国目前对于乡镇学前教育的研究较为集中且城乡地域之间的研究多为各自独立,而针对城乡幼儿园家园共育的比较研究不够系统和深入。因此,本研究在借鉴国内外已有研究成果的基础上,综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法、比较研究法,以阜阳市为研究据点,对其城乡幼儿园家园共育的现状做一深入调查研究。本研究主要分为四个步骤:一是通过文献法对已有研究成果进行梳理,规整出相关理论基础;二是以阜阳市为例,通过问卷调查法收集数据,采用交叉图表和折线直方图的描述统计法对阜阳市城乡幼儿园家园共育的现状进行比较分析,并借用访谈和实地走访的形式对收集到的量化信息做一实地考查和检验;三是在分析量化数据基础上比较出城乡之间现状的相同和不同点,找出其现状的关联性,推理出其区别所在的宏观和微观原因;四是根据推理出的原因,尝试提出解决对策。本研究的主要内容分为以下几个方面:首先,分别就教师和家长交流的频率、方式和内容的城乡比较;家长对于教师交流收获的城乡比较;教师组织亲子活动的频率与方式城乡比较;家长参与亲子活动的频率与方式城乡比较;家长对教师在活动中的指导能力评价的城乡比较;家长对于幼儿园外围设施的评价的城乡比较;教师培训机制的城乡比较这七个方面开展现状调查。其次,通过收集到的数据和访谈信息归纳出城乡家园共育之间存在的相同点和不同点及其归因,分别为:城乡家园共育相同点及成效:(1)家长对家园共育的认知和态度较为重视,(2)园方对家园共育的态度较为重视;城乡家园共育不同点及缺陷:(1)家庭教育与幼儿园教育相脱轨:乡镇隔代家庭育儿思想较为传统守旧,无法顺应幼儿园教育的发展、乡镇家长的意识和实践操作相脱离、乡镇家长对家园共育价值理念认知不到位,实践趋于形式化、乡镇家长的功利心理和攀比心理严重;(2)乡镇幼儿教师专业技能及其功能实现效果不明显:乡镇教师交流重理论轻实践、乡镇教师与家长交流不具有时效性、家园共育活动方式和种类单一落后、教师单向输出多,家长被动式参与;(3)城乡师资力量悬殊:乡镇教师专业能力不足、乡镇师生比较高,教师负担过重;(4)乡镇幼儿园家园共育管理制度不完善:乡镇幼儿园家园共育教师培训机制不健全、乡镇幼儿园家园共育评价机制单一。最后,针对城乡之间存在的相同及不同点,提出相应的对策建议,分别为:(1)转变家园共育理念,由功利价值取向到儿童本位论价值取向:重视对儿童的多元智能发展,杜绝“超龄教育”、重视留守儿童人格健全发展,平等对待弱势家庭儿童;(2)强化家园共育制度建设,树立合作规则意识:明确家园权责边界,家园合作不是家园不分、强化家园共育制度建设,建立长效合作机制;(3)开发城乡家庭教育资源,提高家园共育配合度:审视城乡家庭多样性,关注个体差异、借助外围力量指导家庭创设成长环境,开发家庭资源优势;(4)加强乡镇师资队伍建设,提升家园合作技能:关注乡镇幼师群体心声,对症下药、健全乡镇幼师发展奖励机制,关注不同阶层幼师的发展需求。