协作记忆（collaborative memory）是群体成员共享的记忆。学习程度判断（judgment of learning,简称JOL）是对最近已经学习的项目在未来测试中的一种预测,是元认知监控的重要组成部分。协作记忆中既有协作促进效应也有协作抑制效应,协作抑制指协作组的回忆成绩低于名义组的回忆成绩之和,协作促进指协作组的回忆成绩高于名义组的回忆成绩之和。以往关于协作记忆的研究较少与元认知监控联系起来,也很少以高中学生为研究对象。本研究以高中三个年级的学生为被试,将协作记忆和学习程度判断的实验范式结合起来,探索高中生协作记忆中学习程度判断的特点。本研究包含两个实验,实验1探讨协作记忆中学习程度判断的发展特点,以高中三个年级学生为被试,采用2组别（协作组、名义组）×3年级（高一、高二、高三）的两因素被试间设计,因变量为JOL值和回忆成绩。利用协作记忆的经典范式,在记忆过程中请被试进行逐项JOL和总项JOL,以40个无关联的高频汉语词汇为学习材料,并在随后的测试中回忆。结果发现,高中生协作记忆中和个体记忆中逐项学习程度判断绝对准确性发展的特点不同:协作记忆中逐项学习程度判断绝对准确性高一和高二之间无差异,但到了高三显著提高;个体记忆中逐项学习程度判断绝对准确性由高一到高二到达高峰,高二和高三之间无差异。与个体记忆相比,协作记忆中高一、高二、高三三个年级的逐项学习程度判断绝对准确性均出现了高估,高估量最高的是高二,其次是高三,最低的是高一。高中生协作记忆中和个体记忆中总项学习程度判断绝对准确性发展的特点不同:协作记忆中高中三个年级无差异;个体记忆中总项学习程度判断绝对准确性由高一到高二升高,由高二到高三降低,高二估计得是最准确的,高一和高三无差异。高中三个年级协作记忆中和个体记忆中总项学习程度判断绝对准确性均无差异。在实验1的基础上,实验2探讨反馈对协作记忆中学习程度判断的影响,同样以高中三个年级学生为被试,采用2组别（有反馈组、无反馈组）×3年级（高一、高二、高三）的两因素被试间设计,将反馈干预插入第一、二轮“识记-学习程度判断-干扰-回忆”之间,探究反馈对学习程度判断绝对准确性的影响。结果发现,反馈干预对高中三个年级学生逐项学习程度判断的绝对准确性没有影响。反馈干预提高了高中三个年级学生总项学习程度判断的绝对准确性,其中对高三年级的反馈作用是最大的。综合实验1和实验2研究结果发现,对协作的预期会使高中生在逐项JOL中高估自己和组员的回忆成绩,高估量最大的是高二,其次是高一,最后是高三。但总项JOL相对准确。反馈干预可以提高协作记忆中总项JOL绝对准确性,使高中生在第二轮学习中做出更准确的学习程度判断,但不能提高协作记忆中逐项JOL绝对准确性。