改革开放近四十年来，我国的经济建设得到了极大的发展，改变了我国曾经物质贫瘠的局面，但是由于重视经济的发展，轻视公民道德素质建设，人们在道德上的漏洞逐渐突显，社会主流价值观面临挑战，一时间社会价值观混乱，社会秩序遭遇挑战与破坏，使得很多人对国民道德素质建设丧失信心，甚至一度唱衰社会主义文明建设。这不仅不利于我国和谐社会的建设与发展，更不利于国家的长治久安，因此改善国民道德现状迫在眉睫。　　从时间上来说，一个人所接受的道德教育是贯穿于整个生命过程的;从空间上来说，一个人所接受的道德教育是在不同场域完成的，这里的场域即是指接受道德教育的场所归属。一般而言，一个人所接受道德教育的场域有四个:家庭、学校、社会和自我。文章分别对不同场域对个人道德教育的作用与呈现特点不同进行了阐述。第一章主要阐释了家庭道德教育的特点以及存在误区，并进行了出路探索。家庭是个人接受道德教育最为重要的场域。家庭是一个人接受教育的最初场所，父母则充当启蒙老师的角色，家庭这一场域是任何一个场域都无法替代的;不同时期家庭道德教育对个人的影响不尽相同而且不可弥补，在一个人的成长和发展过程中，家庭道德教育持续发挥它的作用，而且这种教育具有不可逆性，所以必须重视家庭的道德教育。第二章阐述了学校作为人们接受道德教育的第二个场域，其所起的作用也是极其重要的，学校作为第二家庭，一定程度上可以弥补家庭道德教育的一些不足以及做出一些纠正。但是学校是一个特殊的大家庭，有如父母般的老师，也有如兄弟姐妹般的同学，但是学校不是靠亲情血缘建立的生活共同体，所以对个人的道德教育有别于家庭，同样学校和家庭一样，因为其自身的特点，所以在对个人道德教育中同样存在一些问题。第三章社阐述了社会作为道德教育的另一个场域，因为其本身的复杂性和多样性，所以其对个人道德的教育产生的影响也是参差不齐的，关键是要做好选择和监督，让社会这一场域发挥道德教育的正能量。第四章则主要阐释了自我这一场域是贯穿于整个教育的过程之中的，它无处不发挥着作用，它是四个场域当中唯一一个可以由个人掌控的，因为通过个人自身的努力，是完全可以控制自我道德教育的方向和内容，最终实现道德教育的预期效果。　　鉴于不同的道德教育场域在一个人成长的不同时期所发挥的功能不同，所以只有深刻把握人在不同成长阶段的心理特点，把握不同场域的道德教育在公民道德观建构过程发挥的不同作用，按照道德观发展的规律“顺势而为”，道德教育才能成为更好地促进人的全面发展的“正能量”。只有这样，公民道德建设才会指日可待，才能更好的为国家的建设提供精神支持与动力，促进我国的社会主义现代化建设。