科学技术越来越多地应用于生活的每一个领域,科学素养在公民的生活中扮演着越来越重要的角色,而以科学素养培养为目的的小学科学教育却存在诸多问题。其中教师是影响小学科学教学的重要因素之一,而教学设计作为连接教师教学理念与教学行为的关键环节,有着至关重要的作用。基于此,本文以重庆市小学科学课教师为研究对象,对其教学设计能力的发展现状进行了随机抽样调查与实践研究,并对小学科学教师教学设计能力发展的有效对策进行了探讨。针对小学科学教师教学设计这个薄弱环节,本文通过课堂观察、问卷与访谈调查发现教师在教学理念、教学目标、教学过程、教学方式、教学活动及教学评价这六个方面的设计都存在比较多的问题。具体表现为:(1)教师教学设计理念呈现学科割裂倾向,不能形成完整的知识体系;(2)教学目标设计重视基础知识学习,轻视思维与技能的培养;(3)教学过程设计注重程序性讲授,忽略了学生兴趣的培养;(4)教学方式设计照搬传统课堂模式,难以跟上新技术的发展;(5)教学活动设计强调知识的正确性,缺少让学生试误性的探究学习;(6)教学评价设计突出教师主体评价,缺乏让学生自主评价的机会。为了更好验证如何做好教学设计,笔者通过实践研究方法,利用实习机会撰写了两个教学案例,并在实习班级进行了试点教学,取得了一定效果。最后在以上研究基础上,提出了教师教学设计能力提高应该关注的几个方面:(1)教学设计理念应打破学科壁垒,重视学科间知识融合;(2)教学目标设计应引发学生认知冲突,激发学生问题意识;(3)教学过程设计要贴近学生生活实际,凸显生活化课堂;(4)教学方式设计要注重灵活多样原则,关注新媒体运用;(5)教学活动设计应鼓励试误性学习,培养学生探究与创新能力;(6)教学评价设计应树立多元评价意识,关注学生自我与同伴评价。