“为迁移而教”已成为今天教育界的共识，足见迁移在学校教学中的重要性，现在的新课程也更注重培养学生的迁移能力。笔者以高中物理为学科背景，以迁移理论为依据，根据学习迁移理论来分析影响高中生物理知识迁移的因素并提出相应的对策。本文共分为四部分：第一部分介绍研究的背景和意义；第二部分介绍与本文相关的迁移理论；第三部分着重用问卷来测查影响高中生物理知识迁移的因素，并用统计软件spss12进行分析，然后根据分析结果，得出影响学生知识迁移的因素主要包括学生个体因素、学习材料因素和学习情境因素；在第四部分，从教学论的“教”字出发，充分发挥教师在教学中的主导作用，运用不同的教学策略和方法促进学生知识迁移能力的提高。在策略中，根据第三章分析的结果，针对性的提出教师要通过概念、物理思想和方法的教学、先行组织者的运用、演示实验、图片展示、设置疑问等教学策略和方法的使用，注重在教学过程中不断地、有意识地培养、优化学生的物理认知结构特征；并通过加强知识的条理性、逻辑性和系统性提高学生认知结构的可利用性，通过比较法，增强学生的认知结构的可辨别性和稳定性，为物理知识的顺利迁移打下良好的基础；在学习材料上，教师可以通过设置共同因素、引导学生构建知识结构、增强知识的应用价值、分解简化复杂材料等方式促进物理知识的迁移；教师还可以运用多媒体和实验手段，构建微观物理模型、重现问题情境等等手段来提升学生物理知识迁移的能力。