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SOLO分类理论是根据学生思维层次提出的科学的评价方法,教师可针对不同阶段学生的认知能力和思维能力去设计教学,在教学中换位思考,从学生的角度去挖掘可拓展的知识,从而在合适的教学目标下达到最佳的教学效果。本文以SOLO理论为指导,通过评价高中学生的思维层次水平,有根据性的制定化学复习课程并进行教学,最后通过实践教学探究SOLO分层法在高中化学复习课教学中的应用效果。本文主要分为五个部分。第一部分:查阅和整理近十年发表在中国知网上有关SOLO分层理论在教学中的应用的文献,介绍SOLO分类理论的诞生背景和核心内涵,对SOLO分类理论在教学中的应用进行总结。针对目前化学复习课的发展趋势和存在的问题,提出将SOLO理论应用于化学复习课教学的科学性和迫切性。第二部分:通过问卷调查和访谈,研究现阶段高一学生和高三学生化学课程的基本学情,以SOLO分类理论为指导依据,通过调查分析,运用SOLO理论对学生思维水平进行了解和评价,为后期化学课程的合理设计提供参考。第三部分:SOLO分类理论作为一种新的评价理念和工具,对于指导高中化学复习课程教学具有重要意义。笔者在研究高一学生和高三学生化学课程学习基本学情的基础上,采用SOLO分层理论以更具体的氧化还原反应的教学为例进行学情调查,了解学生学习氧化还原反应的总体水平以及学习中的难点,为采用SOLO分层理论进行氧化还原反应的复习教学提供依据,指导氧化还原反应实际教学。第四部分:采用SOLO分类理论进行氧化还原反应复习课程的教学,并对教学结果进行检测,与初次教学后学生的检测结果相比,采用SOLO分层理论进行复习课程教学后,高一学生在氧化还原反应试题检测中的平均得分由原来的59.61分提升到76.48分,提高率为28.3%,高三学生的习题测试的平均分从原来的61.86分提升到78.13分,提高率为26.30%,效果均非常明显。经过SOLO分层理论进行氧化还原反应课程复习后,多点结构向关联结构思维层次发展的学生人数也有很大幅度的提升。第五部分:为了更加全面的研究SOLO分层理论在化学教学中的科学性,笔者采用SOLO分类理论对高中化学教学中“盐类的水解”的内容进行实验复习教学设计,并通过不同思维层次的习题解答来考察学生的复习效果。结果显示,经过SOLO分类理论进行“盐类水解”实验复习教学后,学生对盐类水解的本质有了更深刻的理解,习题的正确率也较未进行实验复习教学前有了明显提升。SOLO分类法设计化学复习课程和化学实验复习教学具有很强的科学性和指导性,也可推广到其他课程的教学中。