幼儿情绪理解在学前儿童的人际交往和社会适应过程中具有重要作用,它可以帮助幼儿更好的进行社会发展。与以往研究不同,本研究立足学前流动儿童。探究学前流动儿童情绪理解与社会行为之间的关系。本研究选取河北省石家庄市某幼儿园3-6岁幼儿为研究对象。运用随机抽样的方式抽取小、中、大班共70名幼儿。其中,小班20人,中班25人,大班25人。剔除数据遗漏以及其他因素所造成的无效被试,共得到有效被试62人,其中男孩28人,女孩34人。本研究对学前流动儿童进行幼儿情绪理解测试,对家长进行幼儿社会行为家长评估问卷的调查。其中,幼儿情绪理解测试包括表情识别、愿望情绪理解、信念情绪理解、混合情绪理解四项内容。家长调查问卷采用孙美静改编的《幼儿社会行为家长评估问卷》。调查结果可以得知:1、学前流动儿童表情识别与情绪理解总分存在显著年龄差异,随着年龄的增长,学前流动儿童的情绪理解能力有所提高。3岁流动儿童与4岁、5岁、6岁流动儿童均呈显著差异。2、学前流动儿童表情识别与情绪理解总分存在显著的年级差异,随着年级的升高,学前流动儿童的情绪理解能力有所提高。小班流动儿童与中班、大班流动儿童均呈极显著差异。3、学前流动儿童情绪理解能力在性别上无显著差异,与以往研究不同,学前流动女童的情绪理解能力低于学前流动男童。4、亲社会行为和攻击破坏行为在年龄上存在显著差异。亲社会行为4岁流动儿童与5岁、6岁儿童差异显著。攻击破坏行为4岁与5岁差异显著。5、亲社会行为和攻击破坏行存在显著的年级差异。亲社会行为和攻击破坏行为小班流动儿童与中班、大班差异显著。6、学前流动儿童情绪理解与社会行为之间存在显著相关。幼儿情绪理解总分及各维度得分和社会行为的亲社会行为有显著的正相关、和攻击破坏行为呈显著的负相关、和害羞退缩行为呈显著正相关。