学习适应问题是小学生常见的学习心理问题，也是直接影响小学教育质量的老大难问题。如何对小学生的学习适应性作出科学的诊断和评定，并在此基础上给予科学有效的指导，通过提高学生的学习适应性水平来提高其学习效果，是小学实施素质教育中，尤其是心理素质教育中亟待解决的重要课题。本研究通过问卷和访谈调查，探析小学生学习适应问题的类型和特点，针对小学生学习适应问题的现状，运用整合性教育干预模式进行教育干预实验，探讨该模式对提高小学生学习适应性水平，促进其学习适应能力发展的有效性和可行性。 根据调查和教育干预实验的结果，本研究得出如下结论： (1)四、五年级小学生学习适应性的整体水平仅达到中等水平，有30—40％的学生存在不同程度的学习适应问题。 (2)小学四、五年级女生的学习适应性整体水平显著高于男生，但随着年级的升高，这种性别差异逐步缩小。 (3)小学生主要存在学习动力不足、学习策略失调、环境适应不良和身心健康欠佳四类基本的学习适应问题。其中，最突出的是对学习环境，尤其是对学校人际环境的适应问题；其次是学习策略和身心健康方面的问题；学习动力不足问题相对较轻。 (4)整合性教育干预能显著提高小学生的学习适应性水平。但它对①学习适应性七个维度具有不同的干预效应：对“家庭环境”和“身心健康”的改善效果极其显著；对“听课方法”、“独立性和毅力”的改善较为显著；对“学习态度”和“学校环境”也有显著性改善；对“学习技术”的改善未达到显著性水平。②对差生的改善效果较为显著，对中等生和优等生的改善均未达到显著性水平。差生的“听课方法”、“学习技术”、“家庭环境”和“学校环境”均有显著性改善，其“学习态度”和“身心健康”有极其显著性改善。 (5)在本实验条件下，小学生学习适应性水平的提高促进了其语文成绩的显著性提高，其中，差生和中等生的语文成绩分别有显著和较为显著的提高。但本实验干预对小学生数学成绩的影响不明显。 本研究对全面提高小学教育教学质量和学生整体心理素质的水平具有重要的理论与现实意义。在理论上，探析了小学生学习适应问题的基本类型和特点，揭示了整合性教育干预模式的可行性和效果，为中小学开展学习适应性辅导、预防和矫正学生的学习适应问题提供一些理论依据。在实践上，探索了小学生学习适应问题的教育干预策略，为中小学开展科学有效的学习适应性辅导和解决小学生学习适应问题提供了一些具体的途径和方法。