《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》已走过了十余个春秋,新理念、新目标在数学教学中不断完善,但对于课程标准中新增加的实践活动教学这一领域却并不乐观,部分教师还存在认识不清、盲目操作,走传统教学的路子。而实践活动在数学教学中的作用不容小视,实践活动是综合应用的基础,综合应用是实践活动的归宿。如果小学低段的实践活动教学没有开展好,则小学高段综合应用数学知识方面必定会受到影响。因此本论文通过案例研究法,结合在实习期间搜集一线教师关于实践活动教学现状的典型案例,以具体分析找到目前小学低段数学实践活动教学中存在的现状及问题;又通过文献法对数学实践活动教学进行补充和完善,搜集开展小学数学实践活动的重要性依据,从现状着手进行梳理,查阅相关资料寻求最佳解决策略。本论文主要采用文献法和案例分析法,剖析数学实践活动教学的现状,找出科学、合理的解决对策,为广大一线教师提供实用参考,提升一线教师的数学素养,拓宽一线教师自身的教学思路、方法和模式。也为专家、同行做好研究的铺垫,为我国基础教育教学做出微薄的贡献。第一学段(1—3年级)称为“实践活动”,是以学生已有的知识为根基,以生活实际为载体,通过“观察”、“操作”、“实验”、“调查”、“推理”等实践活动,初步获得一些数学活动的经验,了解数学在日常生活中的简单运用,初步学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。数学实践活动按学生活动地点可分为课堂实践活动、校园实践活动和校外实践活动,为了达到问题的针对性,我选择课堂实践活动为本论文的基础,通过案例研究法和文献法,找出我国数学实践活动教学中存在的问题,如教师对数学实践活动认识不清、在教学中实践活动量不协调、实践活动表面化、教学中缺乏教师的有效指导、师生关系错位、缺乏人本性、小组成员的合作性低等。针对上述问题找到的解决策略:理论学习是数学实践活动教学的基本保障、全面备课是数学实践活动教学有效的法宝、教学指导思想的转变是数学实践活动教学的指南、教师的恰当指导促进数学实践活动教学的有效提升、坚持以学生为本是数学实践活动教学的智慧延伸、提高小组合作学习的有效性是数学实践活动教学开展的重要途径。