化学新课程改革呼吁在教学中应该关注学科的核心概念、重视建构学科观和重视培养学生的科学素养。在这个背景下,新版化学教材普遍加强了化学理论知识的难度,却相对减少了化学课的学时。面对知识的增加和学时的较少,开展少而精的教育成了趋势,也是建构学科观、培养科学素养的必要条件。以核心概念为中心的教学设计的基本理念是在教学中重视核心概念的引领作用,重视知识间的相互联系。在理论知识的教学中,关注知识在不同学习时期的呈现方式,将新知识的学习看做是旧知识的补充和拓展；在事实性知识的教学中,关注事实性知识与理论知识间的联系,注重事实性知识间的关联,强调知识的横向比较。以此来促进学生理解知识,减少死记硬背,从而减轻学生的记忆负担。以核心概念为中心的教学强调要对教学内容适当的筛选、加工,正是这样为开展少而精的教育提供给了可能。因此在教学中关注核心概念是一个有意义的研究课题。教学设计是提高教学的有效性的最重要的途径,是现代教学研究中的热门问题。现在的化学教学设计普遍的选题角度是围绕着教材中的重点、难点和创新点,探讨在教学中引入适当的教学策略或创设适宜的教学情境来降低知识的抽象性和难度,以促进学生学习。但是这类化学教学设计对知识的本体的研究关注不够。尤其是以核心概念为选题的教学研究极少。但是在生物学科对核心概念的研究却已形成了一定的规模。因此我将论文的确定为以核心概念为中心的教学设计。本文是在信息加工理论和有意义的学习理论的背景下展开的。在研究中应用了内容分析法和行动研究法,对教材进行系统的分析,确定了开展以核心概念为中心的教学设计的一般模式：以核心概念为中心的知识体系分析、学习者分析、教学目标预设、教学设计方案编写和评价试题编写。以核心概念为中心的教学设计区别于一般教学设计的关键在于模式的第一步：以核心概念为中心的知识体系分析。在教学模式确定的基础上,本文以氧化还原反应概念、化学键概念以及原子结构理论为核心概念说明了如何围绕其开展元素化合物知识、化学基本概念、化学基本理论的教学设计。然后对苏教版人类对原子结构的认识做了课时教学设计,并在金华女子中学完成了论文的实践部分。在实践中,我预设了实验班和对照班,在实践班开展教学,并在教学结束一个月之后编制试题测试学生对于知识的遗忘程度。通过测试发现,实验班在弱化事实记忆的基础上却能更好的识别概念的细节,如区分原子和元素等。这证明了以核心概念为中心的教学能培养学生对于知识的理解能力和提升迁移水平,以核心概念为中心的教学设计无疑为教学研究提供了一个新角度。