词汇是语言教学的基础。每一个人在学一种语言的过程中最初肯定是学词汇。在3至5岁的儿童教育,尤其是幼儿学生是从看见,视听,模仿等习得语言。幼儿在习得一种语言的过程中,不同年龄收到的信息方式、记忆力的长短与效果应该不同、习得的方式不同、再加上词汇呈现的方式不同对幼儿习得汉语词汇具有很大的影响。在基督教立人幼儿学校(Christian Bina Bakti Kindergarden School)汉语是学生的第二语言,也是最重要的一门课。对学生们来说习得汉语时会出现不少问题。本论文通过在立人幼儿学校进行汉语教学调查、实验中采用三种汉语词汇呈现方式,借鉴了汉语教学领域的研究,针对学生通过感知呈现、演示呈现和操作呈现的习得成果与有效进行总结。本论文一共分为五章:第一章:理论依据。描述关于幼儿习得词汇的理论及词汇呈现方式主要特点、简介关于幼儿习得汉语词汇方法与词汇呈现方式的关系。第二章:关于基督教立人幼儿学校汉语词汇习得的调查与实验研究。讲调查设计、调查方法与使用的材料、并且详细地描述笔者选取三种的词汇呈现方式对幼儿习得汉语名词、动词和形容词的词汇。第三章:关于实验的过程,描述运用三种呈现方式(感知呈现方式、演示呈现方式、操作呈现方式)教受试汉语的名词、动词和形容词。第四章:关于Bina Bakti幼儿园学生对汉语词汇习得实验结果与分析,描述他们通过三种呈现方式习得汉语词汇得到的效果,并对效果进行比较。第五章:详细感知呈现方式、演示呈现方式和操作呈现方式的价值、运用三种呈现方式的问题及针对基督教立人幼儿学校的汉语教学策略。强调汉语词汇教学的改进,包括教师在课堂教学使用的预言、讲练的处理、汉语词汇资料与词汇呈现方式的利用。本论文的主要目的是为了了解印尼万隆幼儿学生学习汉语词汇的情况,给印尼学生与老师提供各种各样的汉语教学当中运用有创造力的词汇呈现方式,在印尼汉语教学就收到了良好的教学与学习效果。