十九世纪初至今，英语口语日趋上升的地位激发中外学者对口语教学的诸多探索，语言技能的发展与交际能力的提高，更是受到了各学者不同程度的关注。然而，语言不仅是交际工具，更是人类认知赖以存在和发展的核心力量。因此，语言教学不能仅仅局限于语言技能以及交际能力的培养，更需涉及一系列高级的认知活动。基于以上考虑，本个案研究深入剖析英语口语课堂实例，旨在推动当前英语教学模式的转变，即由低层思维为主导的交际能力培养模式逐渐过渡到高层思维为重点的认知能力发展模式，以促进学习者认知水平的提升。　　 基于布鲁姆(Bloom)等学者对认知能力的阐释，本文采用以创新思维和批判思维为高层思维主要构成的理论框架，探究高层思维培养的教学策略，解读学习者在这一系列教学策略指导下的高层思维表现，并了解他们对高层思维的感知和体验。为实现以上研究目的，我们选取某高校英语专业口语课堂为个案研究对象，进行历时一学期的调查研究。通过课堂观察并对课堂教学现场录音，根据录音材料及实地记录，重点分析涉及高层思维训练的教学策略，同时搜集学习者的课堂话语，解读其在教学策略引发下的高层思维表现。在学期末又对教师及部分学习者进行个别访谈，了解他们对高层思维的认识。　　 分析结果表明，该教师让学习者尝试了基于课题的探究性学习，以激发学习者在课题探索中的创新思维和批判思维来促进其高层思维的发展。就创新思维的培养而言，教师采用设计类问题以鼓励学习者构思各类新颖的设计，还引导学习者在问题解决的过程中提出独特的解决方案;就批判思维的培养而言，教师首先通过决策制定型活动帮助学习者在理据性原则的指导下制定决策，继而又指导他们开展开放式的课堂讨论进行提问质疑，最后鼓励其在成果评价环节中评估同伴表现。　　 在教师的引导下，学习者在很大程度上激活了其高层思维，其中在创新思维上具有四方面的特征，即探究多重可能性，建立多维联系，运用类比与逆向思考，这些创新思维的表现在其设计类作品中尤为显著:学习者的批判思维体现于三个方面，即评析支持论点的各种论据，辨析论证过程中的推理谬误与质疑论述中的各类主张。与此同时，学习者在高层思维的发展方面仍存在着较大的提升空间:大多学习者逆向思维能力略显不足，在解决问题中构建新颖解决方案的思路还不够开阔，在开放式讨论中运用批判思维的自如透彻程度也有待于进一步提高。　　 通过进一步分析对学习者的访谈记录，我们发现教师的各种教学策略对学习者的高层思维产生了一定的积极效应。同时，某些因素也在相当程度上影响了高层思维的充分发展，如对语言学习目标理解的偏差，教师评价体系的不完善等。　　 本个案研究加深了我们对高层思维的认识，这种认识将有助于我们创设一系列的学习任务，以进一步促进学习者认知水平的提高与语言技能的发展。