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本研究在系统整理国内外有关民族认同量表和项目的基础上编制了蒙古族青少年民族认同调查问卷,经过测试后(N=364)形成最终的蒙古族青少年民族认同调查问卷。正式问卷的施测以蒙古族青少年民族认同调查问卷为工具,对内蒙古自治区的759名蒙古族青少年进行调查,研究蒙古族青少年的民族认同和民族区分的关系,并探讨性别、年级、父母民族、父母的学历程度、汉族朋友数目、日常使用语言、上中学前是否就读民族学校等对蒙古族青少年的民族认同和民族区分的影响。结果如下:(1)本研究自编的蒙古族青少年民族认同调查问卷具有较好的信度和效度,可以作为测量蒙古族青少年民族认同的工具。该问卷包括蒙古族青少年民族认同分问卷和民族区分分问卷。民族认同分问卷有36个项目,由三个维度构成:认知维、情感维和行为维。民族区分分问卷有15个项目,有两个维度:认知情感维度和行为维度。(2)蒙古族青少年的民族认同在性别上有显著差异,在认知维度,行为维度及民族认同总分上均男生的分数高于女生的分数,即蒙古族男生的民族认同高于女生的民族认同。(3)父母学历程度不同的蒙古族青少年的民族认同存在显著差异,父母学历程度是本科以上的显著高于父母学历程度是其他水平的。(4)父母民族不同的蒙古族青少年的民族区分存在显著差异,父母是蒙古族的青少年的民族区分显著低于父母是汉族的。(5)蒙古族青少年的汉族朋友的数量对其民族区分有显著影响,蒙古族青少年的民族区分随着汉族朋友的增多而降低,即对其他民族拒绝的倾向就越弱。(6)日常使用语言对蒙古族青少年民族认同和民族区分都有显著影响。在日常只使用蒙古语的蒙古族青少年民族认同高于在日常既使用蒙古语也使用汉语和只使用汉语的青少年。日常使用语言也能有效地预测民族区分的情况,在日常只使用蒙古语的青少年的民族区分高于在日常既使用蒙古语也使用汉语和只使用汉语的青少年。(7)蒙古族青少年民族认同随年级的增高而增强,初一年级蒙古族青少年的民族区分最高。(8)民族认同和民族区分之间是显著负相关。