随着社会的进步和知识经济的发展,科学技术在当今社会的地位日益突出,建设科技强国势在必行。小学科学教育作为基础教育中的一部分,是学生形成科学意识,打好科学基础的第一步,其重要性不容忽视。美国作为发达国家,科技一直处于领先地位,这在一定程度上与美国的科学教育有着直接联系,而我国科学技术较美国来说相对落后,小学科学教育不受重视则是原因之一。因此,分析并比较中美两国小学科学教育之间存在的差异,对于我国科学课程的进一步改革具有重要意义。教材作为知识内容的物质载体,在教学活动中发挥着重要作用。因此,研究并分析美国的小学科学教材是了解美国科学教育最直接、有效的方法之一。本文基于对中国教科版小学《科学》教材以及美国麦克米伦公司出版的《科学启蒙》教材的文本研究,对两国的小学科学课程标准进行了分析,同时从教材结构、课程内容以及教材呈现方式三个方面对这两版科学教材进行了对比研究,并在此基础上分析了可能造成这些差异的原因。通过研究,可以得出,两国小学科学都比较重视科学探究,都能够突出学生的主体地位;同时,在教材结构上,两版教材都呈螺旋式上升,符合学生的认知发展规律。但两版教材在课程内容与呈现方式上存在一定的差异。《科学启蒙》教材的内容分布更加均衡,同时专业术语多,教材科学性更强;另外,栏目设计的类型也更加丰富多样,强调与其他各学科的内在联系,有利于学生的全面发展。通过比较分析,希望能够找到值得我国小学科学课程借鉴的地方,并试图为我国小学科学的教材改革提出一些参考和建议。