现代社会随着经济全球化的发展，在我们的生活中交际变得越来越重要了，英语在日常的交际中担当着更加重要的角色。在高中教学中，英语仍旧被看作是一门重要的学科。阅读在英语课堂教学中占有重要地位，因为它为学习者提供语言输入。没有正确的可理解输入，语言习得是不可能实现的。《普通高中英语课程标准》指出：高中的英语课程应当适应学生的认知特点和学习发展的需求，应进一步发展学生的语言使用能力。同时，应该提高学生收集信息、处理信息、分析和解决问题的能力。阅读是一项复杂的认知和智力过程，它是一种作者与读者的交流过程。作者通过书面的形式表达自己的意图、打算、想法和感觉，读者通过辨认、联系、推理这些语言符号去了解作者真实的想法和感受。只有通过这样，读者才能知道隐藏在作者背后的真实想法。近年来，通过与《普通高中英语课程标准》对比，学生的英语阅读能力并不是很让人乐观。在中国，传统的英语阅读教学模式已主宰课堂很多年了。在高中传统的英语课堂上，教师经常把重点放在新单词、语言点和语法上，而忽视了英语阅读能力的培养，尽管学生已经增加了词汇量而且也能造出符合语法规则的句子。但是，英语阅读的效率却没有提高。最近在高中，教师已经将目光转移到学生阅读技能的提高上面，越来越多的教师希望能够找到一个合适的英语阅读教学理论，并将这个理论运用到英语阅读教学的过程中。作者分析了英语阅读的特点和认知的本质，同时介绍了四种对英语阅读教学产生过重要影响的英语阅读教学模式，并且分别指出了他们的不足之处，并以新的视角提出了一种以关联理论为基础的英语阅读教学新模式。本论文主要研究关联理论在高中英语阅读教学中的应用。为了检验关联理论指导下的高中英语阅读教学是否有效,作者希望找到以下三个问题的答案。第一个问题是关联理论阅读教学模式能否提高高中生阅读能力；第二个问题是实验班教学实验后，不同英语阅读水平（高、中、低）学生的阅读水平是否均有提高；第三个问题是实验班教学实验后，学生们对英语阅读理解的态度是否改变。经过十二周的教学实验，实验班和控制班的学生都进行了阅读后测，数据经过分析处理后，结果显示两个班级在阅读水平上有了明显的不同。尽管两个班级都有提高，但是实验班学生的分数明显高于控制班，这就意味着关联理论指导下的阅读模式能够提高高中生英语阅读水平，同时这个教学模式在目前阶段能够证明比传统教学模式有效。特别是处于中、低阶段阅读水平的学生进步更加明显。除此之外，作者还发现了实验班学生对于英语阅读理解的态度有了很大的改变，在实验后，实验班的学生对阅读理解都有了积极的态度。实验显示，在高中英语阅读教学中关联理论指导下的英语阅读教学模式比传统的教学模式更有效。换句话说，关联理论对高中英语阅读教学有积极的启示作用。