小组合作学习由来已久,它将课堂的主体地位由教师转变为学生,充分调动学生的学习积极性,鼓励学生通过自主探究、小组合作的方式学习知识,发展学生多方面的能力,已成为众多国家普遍认可和采用的教学、学习策略。在我国,2003年小组合作学习被引入高中教学,并受到高度的重视。随着新课改的推进,得到越来越多的运用,在很多学科中都有所体现。语文作为基础学科,强调培养学生的表达能力,形成多元的情感、态度、价值观,具有实施合作学习的巨大优势。但是在实施过程中,其实存在着很多问题,主要体现为效率低、效果差和形式化,对于教育目标的达成并没有起到应有的作用。本论文以教学反思为基础,从教育教学实践经验出发,以安徽省阜阳市第一中学、城郊中学及阜阳师范学院附属中学作为样本,在前人的研究成果基础上,运用观察法、问卷调查法、文献法,进一步探讨高中语文小组合作学习实践过程中普遍存在的问题及相应的解决策略。绪论部分,对合作学习进行了相关概念界定,梳理了高中语文合作学习实践中存在问题的相关研究。之后论文分为三章:第一章对高中语文合作学习中存在的问题进行了分类和归纳,第二章从教师、学生两个方面探讨了这些问题形成的原因,第三章提出了解决问题的对策,最后一部分为结语。经过调研和思考,本文将合作学习的过程分为三个阶段进行研究,分别是组织阶段、实施阶段和评价阶段。在组织阶段,研究了教师、学生对于合作学习的准备,着重论述了教师对于教学内容的设计、学生对于学习资料的积累。值得一提的是,合作学习开展不够理想,一个非常重要的原因是学生合作技能的缺失,这种技能的培养和提高是贯穿于整个学习过程中的,为了使整个论文条理更加清晰,我将合作技能的培养放入组织阶段进行论述;在实施阶段,强调了教师对于整个过程的主导,强调了合作学习不仅仅是生生合作,同时更是师生合作;在评价阶段,强调了评价的多元理念,提出了具体的评价方式。